1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Родной язык (русский)".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной язык (русский)" (предметная
область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родному
языку (русскому), родной язык (русский) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного языка (русского), место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому) включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в российском образовании и активные
методики обучения.
Программа по родному языку (русскому) позволит учителю: реализовать в процессе
преподавания родного языка (русского) современные подходы к достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета "Родной язык (русский)" на уровне среднего общего образования по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО; разработать календарно-тематическое планирование с учетом
особенностей конкретного класса, используя предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учетом особенностей преподавания
курса родного русского языка на уровне среднего общего образования.
Программа по родному языку (русскому) разработана для функционирующих в субъектах
Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным
курсом русского языка изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание
программы по родному языку (русскому) ориентировано на сопровождение и поддержку курса
русского языка, обязательного для изучения во всех образовательных организациях Российской
Федерации, и направлено на достижение результатов освоения федеральной образовательной
программы среднего общего образования по родному языку (русскому), заданных ФГОС СОО
для базового уровня.

В то же время программа по родному языку (русскому) в рамках предметной области "Родной
язык и родная литература" имеет определенные особенности. Родной язык (русский) дополняет
содержание курса "Русский язык" в аспектах, связанных с отражением в русском языке
культуры, истории русского народа и других народов России, с совершенствованием культуры
речи и текстовой деятельности обучающихся. Предметные результаты освоения учебного
предмета "Родной язык (русский)" отличаются от предметных результатов по другим родным
языкам народов Российской Федерации в силу того, что в курсе русского родного языка не
рассматриваются вопросы системного устройства языка и письменного оформления речи.
Изучение предмета "Родной язык (русский)" играет важную роль в реализации основных
целевых установок среднего общего образования: в становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся,
формировании способности к организации своей деятельности.
В "Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до
2025 года" отмечается, что "общероссийская гражданская идентичность основана на сохранении
русской культурной доминанты, присущей всем народам России. Современное российское
общество объединяет единый культурный (цивилизационный) код, который основан на
сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического и культурного наследия всех
народов Российской Федерации и в котором заключены такие основополагающие
общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов, населяющих
Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую
культуру". Государственная поддержка этнокультурного и языкового многообразия Российской
Федерации, этнокультурного развития русского народа и других народов Российской
Федерации, их творческого потенциала, являющегося важнейшим стратегическим ресурсом
российского общества, - один из важнейших принципов национальной политики Российской
Федерации.
В этом контексте возрастает значимость выполнения русским языком не только функций
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов
нашей страны, но и его функции как языка национального, являющегося основой сохранения
русской и общероссийской культуры.
Системообразующей доминантной содержания курса родного языка (русского) на уровне
среднего общего образования, как и на предыдущих уровнях образования, является идея
изучения родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в
ней. В соответствии с этим содержание учебного предмета "Родной язык (русский)" имеет
следующие особенности: внимание не к внутреннему системному устройству языка, а к
факторам социолингвистического и культурологического характера - многообразным связям
русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом; направленность на
формирование представлений о русском языке как живом, развивающемся явлении, о
диалектическом противоречии подвижности и стабильности в русском языке (включая его
лексику, формы существования, стилистическую систему, а также нормы русского

литературного словоупотребления); ориентированность во всех содержательных блоках
учебного предмета прежде всего на анализ отражения в фактах языка русской языковой
картины мира и концептосферы русского народа, особенностей русского менталитета и
морально-нравственных ценностей.
Содержание программы родного языка (русского) опирается на содержание программы
русского языка, представленного в предметной области "Русский язык и литература",
сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии программы по родному языку (русскому) (блоки программы)
соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка, но не
дублируют их.
Первая содержательная линия "Язык и культура" представлена в программе по родному языку
(русскому) темами, связанными с особенностями русской языковой картины мира и отражения
в ней менталитета русского народа, основными типами национально-специфической лексики
русского языка, активными процессами и новыми тенденциями в развитии русского языка
новейшего периода, особенностями и разновидностями письменной речи начала XXI в. в
современной цифровой (виртуальной) коммуникации, словарями русского языка как
своеобразными источниками сведений об истории и традиционной культуре народа.
Вторая содержательная линия "Культура речи", раскрывающая проблемы современной речевой
культуры, нацелена на формирование у обучающихся ответственного и осознанного отношения
к использованию русского языка во всех сферах жизни, развитие способности обучающихся
ориентироваться в современной речевой среде с учетом требований экологии языка и
повышение их речевой культуры, на формирование представлений о культуре речи как
компоненте национальной культуры, о вариантах языковой нормы.
Третья содержательная линия "Речь. Речевая деятельность. Текст" нацелена на формирование
осознанного отношения к тексту как средству передачи и хранения культурных ценностей,
опыта и истории народа, культурной связи поколений. В разделе предусмотрено освоение
приемов работы с традиционными линейными текстами, ознакомление с приемами
оптимизации
процессов
чтения
и
понимания
гипертекстов,
с
современными
информационносправочными ресурсами, электронными базами, пространством блогосферы.
Целями изучения родного языка (русского) по программам среднего общего образования
являются: формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности,
гражданского самосознания, патриотизма, чувства сопричастности к судьбе Отечества,
ответственности за его настоящее и будущее, представления о традиционных российских
духовно-нравственных ценностях как основе российского общества, воспитание культуры
межнационального общения; воспитание познавательного интереса и любви к родному
русскому языку, отношения к нему как к духовной, нравственной и культурной ценности, а
через него - к родной культуре, ответственности за языковую культуру как национальное
достояние; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;

овладение культурой межнационального общения, основанной на уважении чести и
национального достоинства граждан, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; расширение представлений о родном языке как базе общезначимых
интеллектуальных и морально-нравственных ценностей и поведенческих стереотипов, знаний о
родном русском языке как форме выражения национальной культуры и национального
мировосприятия, истории говорящего на нем народа, об актуальных процессах и новых
тенденциях в развитии русского языка новейшего периода, о русском литературном языке как
высшей форме национального языка, о вариативности нормы, типах речевой культуры,
стилистической норме русского языка, о тексте как средстве хранения и передачи культурных
ценностей и истории народа; совершенствование устной и письменной речевой культуры,
формирование гибких навыков использования языка в разных сферах и ситуациях общения на
основе представлений о русском языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом
противоречии подвижности и стабильности в русском языке (включая его лексику, формы
существования, стилистическую систему, а также нормы русского литературного
словоупотребления), обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
обучающихся; совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации общения; совершенствование умений функциональной
грамотности: текстовой деятельности, умений осуществлять информационный поиск,
дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста,
овладение стратегиями, обеспечивающими оптимизацию чтения и понимания текстов
различных форматов (гипертекст, графика, инфографика и другие), умений трансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической
деятельности.
В соответствии с ФГОС СОО родной язык (русский) входит в предметную область "Родной
язык и родная литература" и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета "Родной язык (русский)", представленное в программе по
родному языку (русскому), соответствует ФГОС СОО, федеральной образовательной программе
среднего общего образования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения предмета "Родной язык (русский)"
представлено для двух вариантов учебного плана на - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю), и на - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 11 классе - 34 (1 час в неделю). Возможна корректировка общего числа часов,
рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке. (пп. 22.5.18.1 введен Приказом
Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)

Родной язык (русский) не ущемляет права обучающихся, изучающих иные (не русский) родные
языки. Поэтому учебное время, отведенное на изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углубленного изучения основного курса "Русский язык".
Содержание обучения в 10 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Родной язык в жизни человека, общества, государства. Понятие
родного языка, значение родного языка в жизни человека. Родной язык как явление
национальной культуры. Русский язык в кругу других родных языков народов Российской
Федерации. Культура родной речи как фактор сохранения культурной преемственности
поколений.
Русская языковая картина мира и отражение в языке менталитета русского народа. Русский язык
как зеркало национальной культуры и истории народа. Национально-специфическая лексика
русского языка и ее основные типы (повторение, обобщение). Особенности русской языковой
картины мира (общее представление). Ключевые слова русской культуры, основные разряды
ключевых слов и их особенности (повторение, обобщение). История русского народа и русской
культуры сквозь призму лексики и фразеологии русского языка (повторение, обобщение).
Актуализация и пассивизация различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в
процессе исторического развития общества и культуры русского народа. Переосмысление
значений слов. Старославянская лексика в русском языке: прошлое и настоящее. Роль
старославянизмов в формировании лексического состава русского литературного языка и
высокого стиля русской речи. Актуализация старославянизмов в русском языке новейшего
времени. Словари русского языка как источники сведений об истории и культуре русского
народа (обзор, общее представление). Общие толковые словари русского языка, отражающие
прошлые периоды его истории. Специальные исторические и этимологические словари
русского языка.
Раздел 2. Культура речи. Языковая норма и современный русский литературный язык.
Основные причины изменения языковых норм. Вариантность нормы как естественное свойство
литературного языка. Типы речевой культуры носителей языка. Речь правильная и речь
хорошая (общее представление). Орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Изменения в ударении и в произношении. Варианты ударения и произношения.
Лексические нормы современного русского литературного языка. Изменения лексических норм.
Современные словарные пометы. Морфологические нормы современного русского
литературного языка. Изменения морфологических норм: варианты форм имени
существительного, глагольных форм. Орфографические варианты. Орфографическая
вариативность в современном русском языке. Орфографический вариант (общее
представление). Языковая игра. Отступление от языковых норм в языковой игре.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Текст как средство передачи и хранения
культурных ценностей, опыта и истории народа. Тексты как памятники культуры. Отражение в
памятниках письменности патриотизма русских людей. Значение труда летописца в истории
русской культуры. Библиотеки как культурные центры. Линейный текст и гипертекст.

Гипертекст как разветвленная система текстов, связанных гиперссылками. Использование
линейного и нелинейного чтения с целью ознакомления с содержанием текста и его усвоения.
Современные тексты как особое явление в практике общения. Возможности использования в
тексте различных знаковых систем. Отражение в текстах современных тенденций к
визуализации и диалогизации общения. Стратегии чтения и понимания текста. Приемы
оптимизации процессов чтения и понимания текста. Приемы использования графики как
средства упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста. Русский язык в
повседневном устном общении. Специфика устной речи. Речевой опыт. Социальные роли.
Письменная речь в Рунете. Коммуникация в Рунете как отражение современного состояния
русского языка и основных тенденций его развития. Коммуникативные площадки Рунета.
Культура электронного общения. Обучающий корпус Национального корпуса русского языка
как информационно-справочный ресурс. Состав и структура Национального корпуса русского
языка. Возможности работы с Обучающим корпусом Национального корпуса русского языка.

Содержание обучения в 11 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Динамические процессы и новые тенденции в развитии русского
языка новейшего периода. Основные направления современного развития русского языка.
Изменения в формах существования русского языка, его функциональных и социальных
разновидностях, способах речевой коммуникации и формах русской речи в новейший период
его развития (общее представление). Русский язык в современной цифровой (виртуальной)
коммуникации.
Современная
цифровая
(виртуальная,
электронно-опосредованная)
коммуникация, ее особенности и формы (общее представление). Электронная (цифровая,
клавиатурная) письменная русская речь и ее особенности. Устно-письменная речь как новая
форма реализации русского языка (общее представление). Активные процессы в развитии
лексики русского языка XXI в. Расширение словарного состава русского языка в XXI в.
Актуальные пути появления новых слов (общее представление). Новая иноязычная лексика в
русском языке XXI в. и процессы ее адаптации. Причины пополнения русского языка новыми
иноязычными заимствованиями. Особенности процессов иноязычного заимствования лексики и
фразеологии в новейший период развития русского языка. Основные направления и способы
освоения русским языком новых иноязычных слов в XXI в. (общее представление). Актуальные
способы создания морфологических и семантических неологизмов в русском языке новейшего
периода. Образование производных и сложносоставных новых слов (морфологических
неологизмов) на базе иноязычных инноваций. Семантические неологизмы в русском языке
новейшего периода, основные пути их образования. Новая фразеология русского языка.
Основные тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего периода.
Фразеологические неологизмы и их источники.
Раздел 2. Культура речи. Синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Изменения синтаксических норм. Варианты форм, связанные с управлением, вариативность в
согласовании сказуемого с подлежащим, колебания в употреблении предлогов. Факультативные

знаки препинания. Факультативные, альтернативные знаки препинания (общее представление).
Культура устного делового общения. Условия успешной профессионально-деловой
коммуникации. Этикет и речевой этикет делового общения. Деловая беседа. Деловой разговор
по телефону. Культура письменного делового общения. Документ как деловая бумага.
Однозначность лексики, использование терминов, недопустимость двусмысленности. Деловое
письмо. Функции и виды делового письма. Оформление деловых писем (общее представление).
Культура учебно-научного общения. Разновидности учебно-научного общения, их особенности.
Речевой этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика (общее представление).
Невербальные средства общения в речевом этикете (замещающие и сопровождающие жесты).
Культура оформления научного текста. Противостояние речевой агрессии как актуальная
проблема современной межличностной коммуникации. Понятие речевой агрессии как
нарушение экологии языка. Способы противостояния речевой агрессии.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Прецедентный текст как средство культурной связи
поколений. Прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена. Сплошные и несплошные
тексты. Виды несплошных текстов. Тексты инструктивного типа. Назначение текстов
инструктивного типа. Инструкции вербальные и невербальные. Приемы работы с текстом
публицистического стиля. Способы выражения оценочности, диалогичности в текстах
публицистического стиля. Информационные ловушки. Основные жанры интернеткоммуникации. Блогосфера. Средства создания коммуникативного комфорта и языковая игра.
Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация. Сетевые жанры.
Планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому) на уровне
среднего общего образования.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному языку (русскому) на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному языку (русскому) на
уровне среднего общего образования по родному языку (русскому) должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.

В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, родной язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоцио-нальное воздействие искусства; убежденность в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества, в том числе словесного; готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по родному русскому языку;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании,
занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и
иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного русского языка; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, переводчиков,
педагогов; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность по родному языку индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации; способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о
них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский и
жизненный опыт.
В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; устанавливать существенный
признак или основания для сравнения, классификации и обобщения, в том числе на материале
русского родного языка; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерности и противоречия рассматриваемых явлений и процессов;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия при
выполнении проектов по родному языку; развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем, в том числе с использованием собственного читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками учебноисследовательской и проектной деятельности в контексте изучения предмета "Родной язык
(русский)", навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе по
родному русскому языку, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; владеть научной
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выявлять
причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым
ситуациям, оценивать приобретенный опыт; осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду; уметь переносить знания в
познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из
разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения информации
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления; создавать тексты в
различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, презентация, таблица, схема,
диаграмма, график и другие); оценивать достоверность, легитимность информации, ее

соответствие правовым и моральноэтическим нормам; использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том
числе на уроке родного языка и во внеурочной деятельности по предмету; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами
общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым
ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать
приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения; оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; принимать себя,
понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке родного языка и во
внеурочной деятельности; выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной

деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое поведение
в различных ситуациях, развивать творческие способности и воображение, быть инициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по родному языку (русскому):
Язык и культура. Осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека, общества,
государства, смысл понятия "традиционные российские духовно-нравственные ценности",
объяснять роль русского языка в сохранении традиционных российских духовно-нравственных
ценностей. Осознавать и аргументировать необходимость ответственного отношения к
использованию родного русского языка во всех сферах жизни, иметь представление о языковом
многообразии Российской Федерации, проявлять уважительное отношение к национальным
культурам и языкам народов России. Осознавать взаимосвязь родного языка и родной культуры,
иметь представление о ключевых словах русской культуры и их основных разрядах,
анализировать и комментировать текст с точки зрения употребления в нем ключевых слов
русской культуры (в рамках изученного). Иметь представление о языке как развивающемся
явлении, характеризовать процессы актуализации и пассивизации различных разрядов слов и
устойчивых словосочетаний в процессе исторического развития общества и культуры народа,
приводить соответствующие примеры. Извлекать из словарей различных типов и
комментировать информацию об истории и традиционной культуре, особенностях русского
быта и мировоззрения русского народа.
Культура речи. Осознавать и комментировать основные причины изменения языковых норм,
приводить примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы (в рамках изученного). Иметь
представление об основных типах речевой культуры, комментировать основные типы речевой
культуры человека. Иметь представление об изменениях орфоэпических норм современного
русского литературного языка, актуальных вариантах орфоэпической и акцентологической норм
современного русского литературного языка, анализировать примеры вариантов произношения
и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в рамках
изученного). Иметь представление об изменениях лексических норм современного русского
литературного языка, осознавать и объяснять причины их изменений, понимать значение
словарных помет в толковых словарях (в рамках изученного). Иметь представление об
изменениях морфологических норм современного русского литературного языка, анализировать
и сопоставлять варианты форм имени существительного, глагола. Иметь представление об
орфографической вариативности в современном русском языке, орфографическом варианте;
анализировать орфографические варианты (на отдельных примерах). Анализировать и
оценивать с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка чужую
и собственную речь, корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам
современного литературного языка. Использовать современные толковые словари, словари

синонимов, антонимов, паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и
справочники русского языка, использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Иметь представление о тексте как средстве передачи и
хранения культурных ценностей, опыта и истории народа; как памятнике культуры. Иметь
представление о новых форматах текстов, функционирующих в цифровой среде, об их отличиях
от традиционных текстов, о возможностях использования в текстах различных знаковых систем,
об отражении в этих текстах современных тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Владеть основными стратегиями, приемами оптимизации процессов чтения и понимания текста.
Осуществлять информационную переработку линейных текстов и гипертекстов. Использовать
графику как средство упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста при
создании вторичных текстов. Иметь представление о специфике устной речи. Осознавать и
использовать свой речевой опыт в процессе коммуникации. Иметь представление о
коммуникации в Рунете как одной из сфер общения, отражающей современное состояние
русского языка и тенденции его развития, владеть культурой электронного общения.
Использовать Обучающий корпус Национального корпуса русского языка как информационносправочный ресурс.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по родному языку (русскому):
Язык и культура. Иметь представление о динамических процессах и новых тенденциях в
развитии русского языка новейшего периода и комментировать их (в рамках изученного),
приводить примеры, иллюстрирующие основные тенденции в развитии русского языка. Иметь
представление о цифровой (виртуальной, электронно-опосредованной) коммуникации и ее
формах, комментировать ее основные особенности, характеризовать основные отличия
устнописьменной разновидности электронной речи от традиционной письменной речи (в рамках
изученного), анализировать фрагменты устно-письменной речи разных жанров (блог, форум,
чат и другие). Комментировать активные процессы в развитии лексики русского языка в XXI в.,
характеризовать особенности процесса заимствования иноязычной лексики и основные способы
ее освоения русским языком в новейший период его развития (в рамках изученного).
Определять значения новейших иноязычных лексических заимствований (с использованием
словарей иностранных слов), оценивать целесообразность их употребления, целесообразно
употреблять иноязычные слова. Иметь представление об актуальных способах создания
морфологических и семантических неологизмов в русском языке новейшего периода,
определять значения и способы словообразования морфологических неологизмов,
характеризовать пути образования сематических неологизмов (в рамках изученного), приводить
соответствующие примеры. Объяснять причины появления новых фразеологизмов,
характеризовать основные тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего
периода, определять значения новых фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения
происхождения (на отдельных примерах, в рамках изученного), принадлежности к
определенному тематическому разряду, особенностей употребления.

Культура речи. Иметь представление об изменениях синтаксических норм современного
русского литературного языка, современных вариантах синтаксической нормы, анализировать и
сопоставлять варианты форм, связанные с управлением, согласованием сказуемого с
подлежащим; анализировать колебания в употреблении предлогов. Иметь представление о
факультативных, альтернативных знаках препинания, анализировать примеры использования
факультативных знаков препинания в текстах. Иметь представление о специфике устной и
письменной речи в сфере профессиональноделового общения, характеризовать основные виды
делового общения (в рамках изученного), анализировать речевое поведение человека,
участвующего в деловой беседе, телефонных деловых разговорах с учетом речевой ситуации, с
позиции требований к речевому этикету делового общения, делать выводы об особенностях
эффективного делового речевого взаимодействия. Характеризовать языковые особенности,
функции, виды делового письма (в рамках изученного), анализировать деловое письмо как текст
официально-делового стиля, создавать текст делового письма в соответствии с целью, речевой
ситуацией и стилистическими нормами официально-делового стиля (в рамках изученного).
Характеризовать особенности учебно-научного общения, анализировать речевое поведение
человека, участвующего в учебно-научном общении, с учетом речевой ситуации, норм научного
стиля, требований к речевому этикету учебно-научного общения. Анализировать и оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения уместного использования языковых средств в
соответствии с условиями и сферой общения, создавать монологические и диалогические
высказывания с учетом особенностей делового и учебно-научного общения. Осознавать и
характеризовать речевую агрессию как нарушение экологии языка, анализировать речевое
поведение человека в ситуации противостояния речевой агрессии. Использовать современные
толковые словари, словари синонимов, антонимов, паронимов, орфоэпические словари,
грамматические словари и справочники русского языка, использовать орфографические словари
и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Иметь представление о прецедентных текстах как средстве
культурной связи поколений. Распознавать прецедентные тексты, высказывания, ситуации,
имена, характеризовать их место в культурном наследии. Характеризовать различия в
представлении информации в сплошных и несплошных текстах. Выявлять роль
иллюстративного материала в содержательном наполнении несплошных текстов разных видов.
Распознавать тексты инструктивного типа, характеризовать их с точки зрения назначения.
Осуществлять информационную переработку вербальных и невербальных инструкций. Владеть
приемами работы с текстами публицистического стиля, характеризовать способы выражения
оценочности,
диалогичности
в
текстах
публицистического
стиля.
Распознавать
информационные ловушки. Различать основные жанры интернет-коммуникации. Иметь
представление о блогосфере. Владеть средствами создания коммуникативного комфорта.
Характеризовать традиции и новаторство в художественных текстах. Иметь представление о
стилизации.

2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Родной (балкарский) язык".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (балкарскому) языку, родной (балкарский) язык, балкарский язык) разработана для
обучающихся, владеющих родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371 (ред. от 08.10.2025) "Об
утверждении федеральной образовательной программа.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского) языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего
образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения. Изучение предмета "Родной (балкарский) язык" играет важную роль в
реализации основных целевых установок среднего общего образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения, формировании способности к организации своей
деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся. В результате
изучения предмета "Родной (балкарский) язык" обучающиеся научатся использовать
балкарский язык как средство общения, познания мира и культуры балкарского народа в
сравнении с культурой других народов. Сравнительное изучение культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей будет способствовать формированию
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой край и многонациональную
страну, поможет лучше осознать свою этническую и гражданскую принадлежность, воспитает
уважительное отношение к другим народам.
В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: речь, речевое общение и культура речи (направлена на сознательное
формирование навыков речевого общения), язык, общие сведения о языке, разделы науки о
языке (включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования
языковых единиц).

Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение языковой и культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей балкарского языка;
- совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры речи
на балкарском языке;
- расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
- формирование российской гражданской идентичности и способности к взаимопониманию в
поликультурном многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, - 136 часов: в
10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю). Возможна
корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке. (пп.
26.5.5.1 введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Содержание обучения в 10 классе.
Общие сведения о языке. Общие сведения о балкарском языке. Балкарский литературный язык.
Значение родного языка, расширение его функций. Известные балкарские языковеды
тюркологи. Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Основные фонетические единицы: звук, слог, слово, фраза.
Понятие о фонеме. Гласные и согласные звуки балкарского языка. Исконно балкарские звуки и
звуки, вошедшие из русского языка, мягкий и твердый знаки. Гласные звуки. Закон
сингармонизма. Губная гармония и небная гармония. Согласные звуки. Классификация
согласных в балкарском языке. Слог. Особенности деления слов на слоги в балкарском языке.
Ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в
балкарском языке. Интонация. Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного балкарского
языка. Орфография. Принципы балкарской орфографии. Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Лексикология. Словарный состав балкарского языка. Слово, его лексическое и грамматическое
значение. Однозначность и многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы, омонимы и антонимы как средства языковой выразительности. Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371 (ред. от 08.10.2025) "Об утверждении
федеральной образовательной программа.

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
Устаревшая лексика и неологизмы. Историзмы и архаизмы. Термины и профессионализмы.
Диалектные слова. Фразеологические единицы и их употребление. Особенности употребления
фразеологизмов в речи.
Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования. Состав
слова. Корень, суффиксы. Словообразующие, формообразующие, словоизменяющие суффиксы.
Морфемный разбор слова. Способы словообразования в балкарском языке Образование новых
слов при помощи аффиксов. Сложные слова, способы их образования. Словообразовательный
разбор.
Морфология. Морфология как раздел грамматики. Основные понятия морфологии.
Обобщающее повторение морфологии балкарского языка. Грамматическое значение слова и его
отличие от лексического значения. Система частей речи в балкарском языке. Самостоятельные
и служебные части речи. Имя существительное как часть речи, его лексическое значение,
морфологические свойства, синтаксические функции. Лексико-грамматические разряды
существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. Грамматические
категории имени существительного: число, падеж. Склонение имен существительных.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Синтаксические функции существительного. Имя прилагательное как часть речи,
морфологические свойства, синтаксические функции. Способы образования прилагательных.
Степени сравнения прилагательных балкарского языка, их образование и грамматические
признаки. Синтаксические функции прилагательного. Числительное как часть речи, его
морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и
строению. Грамматические признаки числительных. Склонение числительных.
Местоимение как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Синтаксическая функция местоимений.
Наречие: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий. Степени
сравнения наречий. Способы словообразования наречий. Правописание сложных наречий.
Глагол как самостоятельная часть речи, его морфологические свойства, категория числа, лица,
синтаксические функции. Простые и сложные глаголы. Способы образования сложных
глаголов. Вспомогательные глаголы. Наклонение глаголов: изъявительное, повелительное,
условное, желательное, сослагательное. Времена глагола. Настоящее время. Прошедшее время.
Будущее время. Залоги глаголов. Изменение глаголов балкарского языка по лицам, по числам.
Способы образования глаголов. Правописание сложных глаголов. Причастие как особая форма
глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Образование причастий. Причастный оборот. Правописание причастий. Обособление
причастных оборотов. Синтаксические функции причастий. Деепричастие как особая форма

глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая
деепричастий. Знаки препинания при деепричастных оборотах.

роль.

Правописание

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от
самостоятельных частей речи. Союзы как служебные части речи. Виды союзов по структуре,
происхождению, способу использования в предложении. Использование союзов в простом и
сложном предложении: сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и соединительные
слова. Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц в
предложении. Послелоги как служебные части речи. Разряды послелогов по значению.
Производные и непроизводные послелоги. Правописание послелогов в предложении.
Модальные слова. Междометие как особая часть речи. Группы междометий по значению.
Звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражательных слов.
Содержание обучения в 11 классе.
Общие сведения о языке. История развития балкарского языка. Отражение в языке культуры и
истории народа. Межкультурная коммуникация: общее представление. Язык художественной
литературы и его отличие от других разновидностей современного балкарского языка.
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей
языка.
Речь, речевое общение и культура речи. Культура речи. Речевой этикет: правила и нормы.
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Синтаксис. Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Словосочетание. Классификация словосочетаний. Понятие о предложении. Основные признаки
предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные. Синтаксис
простого предложения. Интонация и ее роль в предложении. Понятие об осложненных
предложениях балкарского языка. Однородные члены предложения и пунктуация при них.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные
определения. Обособленные определения. Синонимия простых предложений. Сложное
предложение. Повторение. Виды сложных предложений. Сложносочиненные предложения.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Сложноподчиненные предложения.
Основные группы сложноподчиненных предложений: сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными, с придаточными определительными, с придаточными
обстоятельственными. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним
придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими
придаточными. Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Синонимия разных
типов сложного предложения. Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки
препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Стилистика. Функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного
балкарского языка. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация,
тезисы, конспект, беседа, дискуссия.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку на
уровне среднего общего образования.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде; идейная убежденность, готовность к служению
Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения; способность оценивать
ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства; убежденность в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по родному (балкарскому) языку;

5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и
иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (балкарского) языка; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов,
писателей, переводчиков; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (балкарскому)
языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность понимать свое
эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения своего состояния,
видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное
состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о

них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; устанавливать существенный
признак или основание для сравнения, классификации и обобщения полученной информации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять
закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении; вносить коррективы
в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям; развивать креативное
мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного речевого и читательского
опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками учебноисследовательской и проектной деятельности, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных проектов; владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретенный опыт; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения
проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения информации, в
том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам; использовать средства информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ)

при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками защиты личной
информации, соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, развернуто и логично
излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; расширять рамки
учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора; оценивать приобретенный
опыт; стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как части
регулятивных универсальных учебных действий: принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; развивать способность видеть
мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы
совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и вклада каждого
участника команды в общий результат по разработанным критериям; предлагать новые
проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного

взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному (балкарскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу 10 класса обучающийся научится:
- объяснять значение родного языка и расширение его функций; называть имена известных
балкарских языковедов;
- определять понятия языка и речи; описывать виды речевой деятельности (чтение, аудирование,
говорение, письмо), характеризовать монологическую и диалогическую речь;
- объяснять место балкарского языка среди тюркских языков;
- говорить и писать на балкарском литературном языке, уместно употреблять элементы
территориально-диалектных и социально-профессиональных разновидностей балкарского
языка;
- владеть понятиями фонетики, понимать смыслоразличительную функцию звука, распознавать
гласные и согласные, их сильные и слабые позиции, учитывать закон сингармонизма, проводить
фонетический анализ слова;
- овладевать понятиями лексикологии, понимать различие лексического и грамматического
значений слова; понимать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессах
формообразования и словообразования, распознавать морфемы (корень, основу слова, префикс,
суффикс и окончание слова);
- образовывать разные слова от одного корня при помощи аффиксов, опознавать однокоренные
слова, различать словообразующие и формообразующие морфемы, выполнять морфемный
разбор слова;
- соблюдать произносительные нормы во время говорения;
- особенности произношения грамматических форм иноязычных слов; использовать различные
виды словарей;
- проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки самостоятельных
частей речи, определять их синтаксические функции; различать и определять грамматические
признаки и синтаксические функции частей речи; соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации, соблюдать в речевом общении основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного балкарского языка.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу 11 класса обучающийся научится:

- понимать связи языка и истории, культуры балкарского и других народов;
- правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными частями;
использовать грамматические синонимы в речи, их стилистические и смысловые возможности;
- различать виды предложений по наличию одного или двух главных членов;
- определять осложненные предложения, предложения с обособленными второстепенными
членами, обращениями, вводными словами, вставными конструкциями, правильно расставлять
знаки препинания в них;
- различать предложения с однородными членами;
- определять вид сложного предложения; производить структурно-смысловой анализ
предложений, различать изученные виды простых предложений;
- владеть приемами передачи на письме прямой и косвенной речи;
- основам деловой переписки; использовать в работе научные труды по синтаксису и
пунктуации балкарских ученых (тюркологов);
- читать и понимать простые аутентичные тексты различных жанров (рассказы, газетные статьи,
рекламные объявления, брошюры);
- определять стиль текста (художественный, научный и другие) и его признаки, работать с
текстами разных типов, стилей и жанров;
- анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
- извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять
речевые ошибки в собственных и предложенных для анализа текстах, составлять тексты разных
типов, определять языковые признаки научного стиля речи; использовать изобразительновыразительные средства родного языка; применять виды информационной переработки текста
(план, тезисы, выписки); создавать тексты разных функционально-смысловых типов, тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей.

4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
Литература на "Родном (балкарском) языке"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (балкарскому) языку, родной (балкарский) язык, балкарский язык) разработана для
обучающихся, не владеющих родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку,

содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского) языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего
образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Родной (балкарский) язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, направлен в
большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях общения, на повышение речевой культуры обучающихся и совершенствование их
опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах
функционирования языка. Программа по родному (балкарскому) языку предусматривает
изучение балкарского языка на основе литературных произведений. При изучении каждого
раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают
необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
Усиление системно-деятельностной направленности курса родного (балкарского) языка,
нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями
формирования функциональной грамотности, способности человека максимально быстро
адаптироваться к условиям внешней среды.
В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: "Тематические блоки" ("В мире сказок", "Уважение - основа жизни
общества", "Любовь к миру начинается с дома", "Природа и мы", "Вежливость - основа морали",
"Родное гнездо каждому дорого", "Уроки жизни", "Раздумья о жизни", "Из жизни горца", "Люда
и мир", "Искусство", "Время и технологии", "Удивительно"), "Языковой материал". В учебном
процессе указанные блоки интегрированы. Изучение родного (балкарского) языка направлено
на достижение следующих цели и задач: формирование коммуникативной компетенции,
способности и готовности учащихся общаться на балкарском языке, использовать его как
инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире; развитие
мотивации к дальнейшему овладению балкарским языком как государственным языком
Кабардино-Балкарской Республики, ознакомление с доступными учащимся способами и

приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий; расширение знаний о специфике балкарского языка, основных
языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке; приобщение обучающихся к
культуре и национальным традициям кабардино-черкесского народа, создание необходимых
условий для формирования таких личностных качеств, как доброжелательное отношение,
уважение к другим народам, компетентность в межкультурном диалоге.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, - 136 часов: в
10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю). 27.5.5.1.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с
учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного
(балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
Содержание обучения в 10 классе.
В мире сказок.
Житейская мудрость. Не нужен ученый, а нужен смышленый. Река, которая спешит, до океана
не дойдет. Кто не работает, тот не ест.
Гласные звуки балкарского языка. Мягкие, твердые гласные звуки. Правильное произношение
звуков. Классификация согласных звуков. Правильное произношение специфических звуков
[къ], [гъ], [нг], [ж'], [у]. 27.6.2. Уважение - основа жизни общества. (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704) 27.6.2.1. Чтобы в мире интересно было жить.
Истинная красота человека. Настоящие друзья. От сердца к сердцу. Язык - золотой ключ к
замку. Дорога дружбы. Большое начинается с малого. Языковой материал. Состав слова. Корень
и аффикс. Аффиксы: словообразующие и словоизменительные. Образование новых слов при
помощи аффиксов. Словообразовательный аффикс -лы или -ли, -лу или -лю.
Словообразовательный аффикс -сыз или -сиз, -суз или -сюз. Основные различия в строении слов
в балкарском и русском языках. Тюркские языки (ознакомление). Любовь к миру начинается с
дома. Близкие люди - главное богатство. Отец и мать - два несущих крыла. Золотая традиция.
Тепло родного очага. Языковой материал. Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы
и свободные словосочетания. Природа и мы. Приметы погоды. Дерево - знак жизни. Традиции
бережного отношения к животным. Традиции, связанные с природой. Языковой материал.
Повелительное наклонение. Условное наклонение. Желательное наклонение. Неспрягаемые
формы глагола. Вежливость - основа морали.. Уважение - главный обычай народов Кавказа.
Труд - основа жизни. Жемчужины мудрых мыслей. Языковой материал. Изменение
местоимений по падежам и числам. Личные местоимения. Текст. Озаглавливание текста, его
отдельных частей. Родное гнездо каждому дорого. Наша Родина. Моя колыбель - КабардиноБалкария. Кавказ - страна высоких гор. Национальное достояние - Приэльбрусье. Экскурсия по
достопримечательностям КабардиноБалкарии. Путешествие в горное село. Наши выдающие
земляки. Языковой материал. Словосочетания. Лексико-семантические группы прилагательных.

Аффиксы, образующие прилагательные со значением времени. Аффиксы, образующие имена
прилагательные. Причастия и деепричастия: различение и использование в речи. Уроки жизни.
Все тайное становится явным. Благодарность - признак благородства. В мире интересного. То,
что нас радует. Современные средства массовой информации. Языковой материал.
Вспомогательные части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Употребление союзов
в простых и сложных предложениях. Особенности союзов в балкарском языке по сравнению с
русским языком. Раздумья о жизни. Дорогой подарок. Выбор профессии. Поэты, воспевшие
красоту. Становление таланта. Человек в большом мире. Человек среди людей. Любовь к жизни.
Пусть каждый будет достоин счастья. Слово в нашей жизни. Языковой материал. Глагол.
Утвердительная и отрицательная форма глаголов. Неспрягаемые формы глагола. Образование и
употребление в речи временных форм глаголов изъявительного наклонения в утвердительной и
отрицательной формах, в формах возможности и невозможности действия. Изменение глаголов
по лицам, числам. Образование утвердительной и отрицательной формы глаголов настоящего,
прошедшего, будущего времен.
Содержание обучения в 11 классе.
Из жизни горца.
Покоряя горы. Народные обычаи. Мастера Балкарии. Музыкальные инструменты. Архитектура
Балкарии. Это было давно... Богатея словами. Легенды давних времен. Пять горских сел.
Языковой материал. Повторение падежных суффиксов. Структура предложений в балкарском
языке. Ударение в глаголах. Вспомогательный глагол эди и давнопрошедшее время. Суффикс п, -ып или -ип, -уп или Люди и мир. Удивительные обычаи. Балкарские пословицы. Стремиться
к достижениям. Люди с необычными способностями. Новости. Кухни народов мира. Экология.
Языковой материал. Инфинитив в балкарском языке. Сочетание слов в словосочетаниях. Формы
будущего времени. Формы прошедшего времени. Формы настоящего времени. Правильное
построение сложных предложений. Словообразование существительных от глаголов -у, -ыу.
Расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке. Формы возможности и невозможности. Искусство. Для
чего нужно кино? Музеи мира. Художники, их работы. Фотографы. Мелодия. Книга. Языковой
материал. Суффикс -а, -е, -й и вспомогательный глагол тур. Суффикс -п, -ып или -ип, -уп илиюп и вспомогательный глагол тур. Использование суффикса -гъан, -ген, -хан, -нган или -нген в
значении "тот, который". Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Время и
технологии. Новые технологии в нашей жизни. Развитие новых возможностей в городах.
Профессии будущего. Наука и жизнь. Языковой материал. Местоимение кеси. Будущее
длительное время. Длительное настоящее время. Порядок слов в предложениях. Удивительно.
Изучая себя. Интроверт. Экстраверт. Роль труда в жизни человека. Время. Вещи вокруг нас.
Вопросы и ответы. Спорт. Языковой материал. Суффиксы: -са или -се, эсе. Предложения
вопросительные, вопросительно-отрицательные. Союзы: да, не...не, бир...бир. Суффикс -ча.
Сравнительная и превосходная степень наречия. Послелоги дери, ючюн, кибик. Модальные
формулы с частицей ушайды.

Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку на
уровне среднего общего образования.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде; идейная убежденность, готовность к служению
Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения; способность оценивать
ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства; убежденность в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по родному (балкарскому) языку;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и
иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (балкарского) языка; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов,
писателей, переводчиков; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (балкарскому)
языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность понимать свое
эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения своего состояния,
видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное
состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о
них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного речевого и
читательского опыта. 27.8.3. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; устанавливать существенный
признак или основание для сравнения, классификации и обобщения; определять цели
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и
противоречия языковых явлений, данных в наблюдении; вносить коррективы в деятельность,
оценивать риски и соответствие результатов целям; развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем с учетом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками учебноисследовательской и проектной деятельности, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных проектов; владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретенный опыт; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения
проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения информации, в
том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим
нормам; использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности; владеть навыками защиты личной информации,
соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными

способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, развернуто и логично
излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; расширять рамки
учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный выбор, уметь
аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора; оценивать приобретенный
опыт; стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как части
регулятивных универсальных учебных действий: принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; развивать способность видеть
мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы
совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и вклада каждого
участника команды в общий результат по разработанным критериям; предлагать новые
проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному (балкарскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу 10 класса обучающийся научится: приводить классификацию жанров фольклора;
применять в речи малые жанры народного творчества - пословицы, поговорки, загадки;
понимать художественные приемы сказки, мораль, делить текст на композиционные части;
различать градацию тюркских языков; вести диалог-расспрос о друзьях; давать характеристику

основным героям произведения; делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях; рассказывать о себе и о своих друзьях; начинать, поддерживать и
завершать разговор; составлять диалоги и устные рассказы; вести диалог-обмен мнениями,
диалог-рассуждение; озаглавливать текст, его отдельные части; передавать содержание,
основную мысль прочитанного текста; выборочно понимать запрашиваемую информацию из
несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического
характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным
произношением; читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров; писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету; соблюдать нормы
произношения звуков балкарского языка при чтении вслух и в устной речи; определять
гармонию гласных звуков в балкарских словах; анализировать и характеризовать отдельные
звуки речи, особенности произношения и написания слова; понимать морфему как значимую
единицу языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования; опознавать
словообразующие и словоизменительные аффиксы; различать изученные способы
словообразования существительных, прилагательных и глаголов; образовывать новые слова из
заданного слова; применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами; уместно
использовать слова с изученными аффиксами в собственной речи; определять лексическое
значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное
значения слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы; использовать в собственной речи
синонимы, антонимы, слова одной тематической группы, омонимы и многозначные слова;
понимать роль фразеологизма в оформлении мыслей и чувств; опознавать фразеологизмы;
использовать в собственной речи фразеологизмы; извлекать необходимую информацию из
фразеологического словаря; различать слова самостоятельных и служебных частей речи;
образовывать и употреблять в речи глаголы условного, повелительного, желательного
наклонений в утвердительной и отрицательной формах; образовывать и употреблять в речи
временные формы глаголов изъявительного наклонения в утвердительной и отрицательной
формах, в формах возможности и невозможности действия; изменять глаголы по лицам, числам;
образовывать утвердительную и отрицательную форму глаголов настоящего, прошедшего,
будущего времени; называть особенности неспрягаемых форм глагола в балкарском языке по
сравнению с русским; различать и использовать в речи: причастия и деепричастия; распознавать
и правильно употреблять в речи местоимения; изменять местоимения по падежам и числам, без
аффиксов принадлежности и с аффиксами принадлежности; правильно употреблять в речи
падежные формы местоимений; распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и
предложение); анализировать словосочетания и предложения с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей; различать качественные и
относительные прилагательные; находить аффиксы, образующие имена прилагательные;
употреблять союзы в простых и сложных предложениях; называть особенности союзов в
балкарском языке по сравнению с русским языком.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.

К концу 11 класса обучающийся научится: аргументировать свои суждения в ходе диалога,
высказывать свое мнение; вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог; понимать
основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением; читать и понимать несложные аутентичные тексты различных
стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое
или просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; отделять в несложных
аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты; составлять несложные связные тексты по изученной
тематике; письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры; правильно употреблять в речи падежные формы именных частей речи; использовать в
речи суффиксы -п, -ып (-ип), -уп (-юп); определять и использовать в речи инфинитив;
подставлять верные суффиксы двух форм будущего времени по значению предложения;
использовать в речи различные формы прошедшего времени балкарского языка (6 форм);
различать глаголы простого настоящего и настоящего длительного времени; употреблять
деепричастные формы со вспомогательным глаголом тур в предложениях; использовать в речи
прилагательные в сравнительной и превосходной степени; использовать в речи местоимение
кеси в притяжательной и падежных формах; правильно употреблять вопросительные слова;
строить предложения в настоящем длительном и будущем длительном временах; правильно
употреблять в речи условные предложения; строить сложные предложения, используя союзы;
использовать в речи правила речевого этикета.

3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Родная (русская) литература".
Курс «Родная (русская) литература» задуман как подготовительно-тренировочный и
адресован учащимся 10–11 классов, сдающих обязательный письменный экзамен (итоговое
сочинение), а также планирующих сдавать экзамен по литературе.
Данный курс поможет выполнить задачу предварительной ориентации в школьной
программе по литературе с целью выявления и ликвидации пробелов и расширения знаний по
предмету.
Место учебного предмета «Родная (русская) литература» в учебном плане предусматривает
обязательное изучение родной (русской) литературы в 10-11 классах в объёме 34 часов: в 10 кл.17 часов (0,5 часа в неделю), в 11 кл. – 17 часов (0,5 часа в неделю).

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные:
•

Выпускник научится проявлять готовность к самообразованию.

•

Выпускник получит возможность научиться:

развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и
мира через творческую деятельность эстетического характера.
Метапредметные
• Выпускник научится: выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и
смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
понимать ценность жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к ней;
оценивать собственную

учебную

деятельность:

свои достижения,

самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального
российского общества; определять необходимость ответственности и долга перед Родиной;
осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни,
уважительно и заботливо относиться к ленам своей семьи; основам прогнозирования;
отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и
внутренней речи.
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; использовать
знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных
задач.
• Выпускник получит возможность научиться:
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Предметные результаты
• Выпускник научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте
(явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить еѐ участникам
проявлять собственную энергию для достижения этих целей;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений;
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения; владеть основными способами обработки
информации и презентации.
• Выпускник получит возможность научиться:

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано
формулируя своѐ отношение к прочитанному;
создавать

собственный

текст

аналитического

и

интерпретирующего

характера;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и
смысловую функцию;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять результаты в
разных форматах (работа исследовательского характера, реферат).
Основной целью изучения курса является подготовка к выполнению тестовых заданий о
литературе, с одной стороны, и формирование умений и навыков в построении текста
сочинений – с другой. Данный курс достигает цели, сформулированной в Стандарте
образования по предмету
«Литература».
Задачи:
- систематизация уже имеющихся у старшеклассников знаний по теории литературы, их
актуализация, уточнение понимания отдельных терминов и понятий;
- формирование умения самостоятельно анализировать художественное произведение в
диапазоне допустимых интерпретаций;
- дальнейшее

формирование

навыка

создания

собственного литературоведческого

текста, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих
способностей;
- обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения;
- содействие в области профессионального самоопределения.

Методы деятельности учителя направлены на практическую работу с учащимися. Прежде
всего, это работа по анализу художественного текста. Учитель должен направить свою
деятельность на подготовку вопросов по анализу текста, на руководство самостоятельной
учебной и научно-исследовательской работой учащихся, т.е. преподавателем выбираются
методы, которые учитывают индивидуальные особенности и потребности учащихся.
Формы и приемы работы учащихся могут быть следующими: составление развернутого
плана-конспекта как основы мини-сочинения; работа со специальными словарями в поисках
теоретических знаний по литературе, подготовка докладов по проблемным вопросам
литературы.

Основной дидактической единицей на практических занятиях данного

элективного курса должен стать литературный текст, отобранный в соответствии со школьной
программой.
Содержание курса.
Тема 1. Древнерусская литература.

Вводная лекция «Общая характеристика культуры

Руси XI-XIIвеков».
Художественные принципы древнерусской литературы. Понятие клерикальной литературы.
Связь литературы с эстетическими принципами фольклора. Политическая характеристика
Русского государства XII века как страны с феодальной раздробленностью.
Тема 2. Литература русского Просвещения XVIII века.
М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин, Н. М. Карамзин, А. Н. Радищев.
«Просвещение» как общеевропейская тенденция культуры XVIII века. Русское Просвещение и
его национальные черты. Черты классицизма и сентиментализма в русском Просвещении.
«Памятник» как жанр и его традиции в русской литературе. Н. М. Карамзин и А. Н. Радищев
как основоположники двух направлений в русской литературе. Д. И. Фонвизин и русский театр.
Черты классической комедии.
Тема 3. Литература первой половины XIX века.

Элегия и баллада как жанр поэзии В. А.

Жуковского. А. С. Грибоедов. Традиции классической комедии в театре А. С. Грибоедова.
Образ дворянина-интеллигента. Зарождение романтизма в русской литературе. А. С. Пушкин.
Сквозные темы лирики А. С. Пушкина. Русский роман. Исторические произведения. Понятие
«маленького человека».

М. Ю. Лермонтов. Романтические традиции в лирике М. Ю.

Лермонтова.
Поэтическая преемственность. Сквозные темы в поэзии М. Ю. Лермонтова. Отражение эпохи
в прозе М. Ю. Лермонтова. Н. В. Гоголь. Сквозные мотивы русской прозы в творчестве

писателя (мотив дороги). Лирическое отступление как средство художественной
выразительности.
Тема 4. Литература второй половины XIX века.

И. А. Гончаров. Сквозной образ

«лишнего человека» в романах писателя. А. Н. Островский – создатель новой русской драмы.
Идейный раскол в журнале «Современник». И. С. Тургенев. Понятие «галерея образов «лишних
людей»». Традиции гражданской поэзии в творчестве Н. А. Некрасова. Поэзия «чистого
искусства». Ф. И. Тютчев как основоположник философской поэзии (влияние философии
Канта и Паскаля). Традиции и новаторство в поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. М. Е.
Салтыков-Щедрин.
Жанр литературной сказки. Сатира как художественный прием. М. М. Бахтин о Ф. М.
Достоевском. Понятие полифонии в романах Ф. М. Достоевского. Художественное время и
пространство; психологизм в изображении героев. Творчество Л. Н. Толстого как исповедь
души. Понятие «диалектика души». Психологический портрет. Новый жанр романа-эпопеи.
Духовные искания героев писателя. Тема войны и патриотизма на войне. Политические и
социальные изменения в жизни России конца XIX-начала XX века. Малый жанр в русской
прозе и творчество А. П. Чехова. Новаторство в русской драме. Ремарка как средство
художественной выразительности.
Тема 5. Литература XX века.
Русская реалистическая проза начала века. И. А. Бунин. А.И. Куприн. Своеобразие прозы
И. А. Бунина: бессюжетность как основа образности прозы; культ дворянской усадьбы,
философия XX века, ностальгические мотивы в произведениях писателя. Традиции русской
прозы в повестях А. И. Куприна.
Поэзия Серебряного века. Символизм, акмеизм, футуризм и имажинизм как поэтические
стили. А. А. Блок и образ революции, споры о ней. Своеобразие лирики А. А. Блока. Поэмы А.
А. Блока. А. А. Ахматова и традиции русской поэзии в ее творчестве. «Реквием» как особый
жанр в поэзии, характеристика времени его создания. В. В. Маяковский – поэтбунтарь.
Особенности стихосложения. Лирический герой поэзии Маяковского. Тематика и проблематика
поэм. Традиции фольклора в поэзии С. А. Есенина. Трансформация образа русской природы в
поэзии Есенина. Лирический герой С. А. Есенина. Особенности поэтического языка.
А. М. Горький и новая волна романтизма в русской литературе. Традиция и новаторство в
литературной сказке. Люди «дна» в рассказах М. Горького. Социальные проблемы и
философские споры в начале XX века в России и их отражение в произведениях писателя.

Литература революции и Гражданской войны: произведения М. А. Шолохова, И. Э. Бабеля, М.
А. Булгакова, А. А. Фадеева. Изображение Гражданской войны и революции в разных
художественных манерах в творчестве авторов с разным мировосприятием: М. А. Шолохова, И.
Бабеля, А. Фадеева. Поиски героя времени.

Возвращенная литература. Л. Андреев, В.

Набоков, А. Платонов, А. Солженицын. Своеобразие героев и особенности конфликтов.
Понятие утопии и антиутопии: взгляд на русскую действительность из «эмигрантского далека»;
традиции романа-утопии в новом жанре «антиутопии» в творчестве А. Платонова и Е.
Замятина. Тема 6. Литература о Великой Отечественной войне.
А. Твардовский, М. Шолохов, Б. Васильев, В. Некрасов. Собирательный образ русского
солдата. Тема патриотизма на войне в рассказах о войне. Новаторство в постановке духовнонравственных проблем войны в произведениях В. Некрасова, С. Алексиевича, В. Кондратьева,
К. Воробьева, Б. Васильева.
Тема 7. Поэзия и проза 70-90-х годов XX века.
Возрождение рассказа как жанра в творчестве В. Шукшина. Особенности народного образа.
Тема деревни в прозе В. Распутина, Ф. Абрамова,

В. Белова, В. Астафьева.

Нравственные проблемы в творчестве писателей. Образ героя-интеллигента в произведениях Д.
Гранина, М. Дудинцева,

Ю. Трифонова. Новый лирический герой в поэзии Е. Евтушенко,

А. Вознесенского, И. Бродского, Н. Рубцова, Б. Окуджавы.
Целевой приоритет воспитания на уровне ООО

Учебные предметы с необходимым воспитательным
ресурсом

Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего,
ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и
источнику его счастья

10 класс – «Герой времени» в романах
И. С. Тургенева. Автор и его герои.
Художественный прием
«психологической пары».
11 класс - Традиции и новаторство русского романтизма
в рассказах
А. М. Горького.

к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне

10 класс – Традиции и новаторство гражданской лирики
в русской поэзии. Образ народа в творчестве Н. А.
Некрасова.
11 класс - Традиции и новаторство русского романтизма
в рассказах
А. М. Горького.

к природе как источнику жизни на Земле, основе
самого ее существования, нуждающейся в защите
и постоянном внимании со стороны человека

10 класс - Ф. И. Тютчев и А. А. Фет.
Традиции и новаторство в поэзии.
Философская лирика.

11 класс - С. А. Есенин. Лирика. Традиции народной
образности в русской поэзии.
к миру как главному принципу человеческого
общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в
будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье

10 класс – Мир и личность в драмах
А. Н.
Островского. Новый тип героя в русской литературе.
11 класс - Литература о Великой Отечественной
войне:
произведения А. Твардовского, М. Шолохова, Б.
Васильева,
В. Некрасова, В. Кондратьева,
С. Алексиевич, К. Воробьева.

к знаниям как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного
учебного труда

На всех уроках

к культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение

10 класс – «Смех сквозь слезы» в сатире Н. В. Гоголя.
Сквозные мотивы русской прозы: мотив дороги.
Понятие лирического отступления как традиционного
средства художественной выразительности в русском
романе.
11 класс - Поэзия Серебряного века. Поэтические
течения: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм и
их художественное своеобразие.

к здоровью как залогу долгой и активной жизни
человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир

На всех уроках

к окружающим людям как безусловной и
абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие
человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества

10 класс – Традиции и новаторство гражданской лирики
в русской поэзии. Образ народа в творчестве Н. А.
Некрасова.
11 класс - А. А. Ахматова. Лирика. «Реквием». Традиции
в русской поэзии.
11 класс - А. А. Блок. Лирика. Поэмы.
Понятие аллитерации и ассонанса.

к самим себе как хозяевам своей судьбы,
самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное
будущее

10 класс – Образ «лишнего человека» в творчестве М.
Ю. Лермонтова как традиция в русской литературе XIX
века.
11 класс - Л. Н. Толстой. Понятие «диалектика души»,
психологический портрет. Традиции исторического
романа. Жанр романа-эпопеи. Система образов.
Духовные искания центральных героев романа.

Тематическое планирование курса по литературе «Родная (русская) литература: классика и
современность»
10 класс (17 часов)
№

Тема занятия

часы

Виды деятельности

1

2

3

Древнерусская литература и фольклор

1

Работа с текстами, со словарями,

как источник художественных принципов

статьями Д. С.

русской литературы.

Лихачева.

Литература русского

1

Сравнительный анализ

Просвещения XVIII века. М.

стихотворений под названием

Ломоносов, Г. Р. Державин, Д. И.

«Памятник».

Фонвизин (принципы классической

Работа с текстами.

комедии). Н. М. Карамзин, А. Н. Радищев

Повторение теоретических

(особенности русского сентиментализма).

понятий по литературе.

Литература первой половины XIX

1

Анализ художественных форм,

века. Творчество В. А.

повторение

Жуковского – начало романтизма. Жанры

литературоведческих понятий.

элегии и баллады.
4

«Горе от ума» А. С. Грибоедова –

1

Работа с текстом и литературно-

социально-политическая комедия.

критическими статьями,

Драматургическое новаторство автора:

составление тезисных планов.

обилие персонажей, двуединство

Аналитическая беседа,

конфликта и образы главных героев,

выполнение тестовых заданий по

расширение художественного

комедии.

пространства.
Язык и стих комедии.
5

А. С. Пушкин. Понятие исторического

1

Работа с текстом, литературно-

романа. Жанровые особенности первого

критическими статьями и

русского романа. Зарождения реализма

«Словарем языка Пушкина».

как направления.

6

Образ «лишнего человека» в творчестве

1

Анализ художественного текста,

М. Ю. Лермонтова как традиция в

работа с литературно-

русской литературе XIX века.

критическими статьями.

7

Понятие поэтической преемственности в

1

Анализ поэтических форм,

творчестве М. Ю. Лермонтова. Традиции

устные и письменные

романтизма в лирике поэта.

высказывания по проблемным
вопросам.

8

«Смех сквозь слезы» в сатире Н. В.

1

Работа с текстом, словарем

Гоголя. Сквозные мотивы русской

литературных терминов,

прозы: мотив дороги. Понятие

составление конспекта по теме,

лирического отступления как

сопоставительный анализ образов

традиционного средства

героев различных произведений

художественной выразительности в

писателя.

русском романе.
9

10

Литература второй половины XIX

1

Сопоставительный анализ,

века. Образ «лишнего человека» -

сравнение, формулирование

сквозной образ русской литературы в

выводов, наблюдение над

рамках творчества И. Гончарова.

языковыми средствами.

Мир и личность в драмах

А. Н.

1

Островского. Новый тип героя в русской

Работа с текстом, анализ
драматических произведений.

литературе.
11

«Герой времени» в романах

Сопоставительный анализ.

И. С. Тургенева. Автор и его герои.

Эвристическая беседа. Анализ

Художественный прием

типологически сходных эпизодов

«психологической пары».

в различных произведениях.

12- Ф. И. Тютчев и А. А. Фет.
13

1

1

Анализ поэтической формы,

Традиции и новаторство в поэзии.

работа с

Философская лирика.

литературнокритическими
статьями.

14

Традиции и новаторство гражданской

1

Сопоставительный анализ

лирики в русской поэзии. Образ народа в

стихотворений Пушкина,

творчестве Н. А. Некрасова.

Лермонтова, Некрасова.
Аналитическая деятельность,
поиск средств художественной
выразительности.

15

М. Е. Салтыков-Щедрин. Понятие сатиры 1

Сопоставительный анализ

как творческого принципа в литературе.

сатирических произведений
Фонвизина и
СалтыковаЩедрина.

16- Ф. М. Достоевский. Понятие
17

.

.

Анализ прозаической формы,

психологизма в русской литературе.

составление развернутых планов,

Диалог и монолог как средство

устные и письменные

художественной выразительности прозы.

высказывания по заданной

Деталь как символ, деталь как лейтмотив.

проблеме.

Тематическое планирование курса «Родная (русская) литература» 11 класс (17 часов)

№

.

1

Тема занятия
Л. Н. Толстой. Понятие «диалектика

часы
1

Виды деятельности
Работа с текстом.

души», психологический портрет.

Составление схематических

Традиции исторического романа. Жанр

систем и сложных сюжетных и

романа-эпопеи. Система образов.

образных линий.

Духовные искания центральных героев
романа.
А. П. Чехов – драматург. Новаторство в

1

Работа с текстом, анализ

русской

драматического произведения,

драматургии. Ремарка как средство

сопоставительный анализ

художественной выразительности.

произведений разных авторов.

Русская реалистическая проза начала XX

1

Аналитическая беседа по

века. Своеобразие реализма русской

содержанию. Анализ узловых

реалистической прозы И. А. Бунина и А.

эпизодов, наблюдение над

И. Куприна. Жанровая палитра (рассказ,

языком писателей, составление

повесть, роман).

тезисных планов, высказываний
по проблемным вопросам.

.

.

.

.

.

.

0.

1.

2.

Традиции и новаторство русского
романтизма в рассказах

1
А. М.

языковых средств

Горького.
Поэзия Серебряного века. Поэтические

Работа с текстом, анализ
выразительности.

1

Анализ поэтической формы,

течения: символизм, акмеизм, футуризм,

работа с

имажинизм и их художественное

литературнокритическими

своеобразие.

статьями.

А. А. Блок. Лирика. Поэмы.

1

Анализ лирических
произведений, работа с

Понятие аллитерации и ассонанса.
А. А. Ахматова. Лирика. «Реквием».

мемуарной литературой.
1

Традиции в русской поэзии.

Анализ лирических
произведений, работа с
литературоведческим словарем.

В. В. Маяковский. Лирика. Поэмы.

1

Сатира в русской поэзии.

Анализ лирических
произведений, наблюдение над
языком поэта.

С. А. Есенин. Лирика. Традиции

1

народной образности в русской поэзии.

Анализ лирических
произведений, выполнение
тестовых заданий.

Литература революции и Гражданской

1

Сопоставительный анализ

войны: произведения М. Шолохова, И.

произведений разных авторов с

Бабеля, М. Булгакова, А. Фадеева.

целью выявления авторской
позиции.

Возвращенная литература:

1

Эвристическая беседа. Устные

произведения Л. Андреева,

высказывания о роли литературы

В. Набокова, А. Платонова,

русского зарубежья.

А. Солженицына
Понятие утопии и антиутопии.
Антиутопии А. Платонова и Е.
Замятина.

1

Сопоставительный анализ
произведений.

3.

Литература о Великой Отечественной

1

Аналитическая беседа.

1

Восприятие, интерпретация и

войне:
произведения А. Твардовского,
Шолохова, Б. Васильева,

М.

В.

Некрасова, В. Кондратьева,
С. Алексиевич, К. Воробьева.

4.

Поэзия 70-90-х годов: Н. Рубцов,
Е. Евтушенко, А. Вознесенский,

анализ поэтических

И. Бродский, Б. Окуджава.

произведений с опорой на

Жанровые разновидности лирики.

литературоведческие категории.

Лирический герой.
Русская проза 50-90-х годов:

5

6-

1

Эвристическая беседа,

«деревенская» проза В. Астафьева, В.

установление

Распутина, В. Белова, Ф. Абрамова, В.

внутрилитературных связей

Шукшина.

изучаемых произведений.

Резерв

7

Требования к уровню образованности учащихся
1. Должны знать:
• иметь представление о тенденциях развития художественной литературы;
• знать тексты художественных произведений, биографический и литературоведческий
материал;
• знать способы и источники получения информации;
• освоить основные схемы и алгоритмы анализа художественного произведения.
2. Уметь:
• видеть индивидуальный стиль писателя;
• уметь писать сочинения разных жанров, отзывы, изложения на литературном материале;
• уметь объяснить тематическое сходство и проблем в произведениях разных писателей;
• выявлять авторскую позицию, обнаруживать связь произведения со временем написания;
• уметь анализировать и оценивать произведения в единстве содержания и формы;
• выступать перед аудиторией, развивая коммуникативные навыки; выделять эстетическую
составляющую любой практической деятельности.
3. Оценивать и понимать:

• Значимость использования разных источников для получения информации, критически
относиться к содержанию информации;
• принимать себя как представителя своей нации, воспитывать уважение к труду писателя,
приобщаться к богатствам отечественной и мировой литературы, понимать литературу как
важнейшее достижение культуры;
• формировать гуманистическое мировоззрение;
• понимать личную ответственность за получение качественного образования;
• воспринимать русскую классическую литературу как основу духовной нравственности.

4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (балкарская)
литература».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (балкарская)
литература» (предметная область «Родной язык и родная литература») (далее
соответственно – программа по родной (балкарской) литературе, родная (балкарская)
литература) разработана для обучающихся, владеющих родным (балкарским)
языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по родной (балкарской) литературе.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (балкарской)
литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание

обучения

раскрывает

содержательные

линии,

которые

предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родной (балкарской)
литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родной (балкарской) литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные

методики обучения.
Программа составлена с учётом преемственности с программами начального
общего образования и основного общего образования. Курс родной (балкарской)
литературы в 10–11 классах имеет ряд особенностей: обращение к литературнофольклорным

взаимосвязям,

установление

связей

между

произведением,

творчеством писателя, историческим и литературным процессом, включение
вопросов диалога литературной истории и современности, контекстуальное и
сравнительно-сопоставительное изучение произведений в контексте творчества
писателя и исторического периода. Такой подход к изучению предмета родная
(балкарская) литература позволяет осознать её самобытность и место в ряду русской,
и мировой литератур.
Особое место в программе 10–11 классов отводится произведениям, в которых
присутствуют нестандартность художественного мышления, эпическая широта,
глубокий психологизм, многосюжетность, синтез исторического, философского и
мифологического неоднозначность идейно-философских трактовок национальной
истории, тема сохранения исторической памяти как необходимого условия
сохранения самого народа и другое. В программе также представлены произведения,
отражающие своеобразие национального характера и быта, приверженность обычаям
и традициям народа, особенности национального юмора.
В содержании программы по родной (балкарской) литературе выделяются
следующие содержательные линии: родная (балкарская) литература по периодам
(развитие балкарской литературы в 1940-1950 годы, их жанрово-тематическое
многообразие, развитие балкарской литературы в 1960-1980 годы, развитие
балкарской литературы в 1990-2000 годы, расширение художественно-эстетического
пространства балкарской литературы в 2010-2020 годы) и теория литературы
(включает научное осмысливание и обобщение закономерностей и особенностей
развития художественного творчества, систематизацию литературных понятий,
изучение сущности, содержания и формы художественной литературы, её
специфику).
Изучение родной (балкарской) литературы направлено на достижение
следующих целей:

формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской
самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации
литературных текстов;
формирование у обучающегося представлений о специфике балкарской
литературы;
осознание исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (балкарской)
литературы – 34 часа: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1
час в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Развитие балкарской литературы в 1940-1950 годы, жанрово-тематическое
многообразие.
Развитие балкарской литературы в годы Великой Отечественной войны и
депортации балкарского народа (1940-1950 годы).
К.С. Отаров. Жизнь и творчество.
Поэма «Жолла» («Дороги») (отрывки из поэмы). Гражданская позиция поэтавоина. Айша как собирательный образ женщины-матери времён войны и
последовавшей за ней депортации балкарского народа. Авторская позиция и её
воплощение в образах лирических героев поэмы.
Теория

литературы.

Особенности

гражданской

лирики

в

балкарской

литературе.
К.Ш. Кулиев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Фронтда» («На фронте»), «Бюгюн» («Сегодня»), «Урушну
ачыуу мени жюрегимде» («Горе войны в моем сердце»). Правдивое изображение
поэтом-фронтовиком трагедии войны и подвига солдат на передовой. Утверждение
верности Родине как внутренней нравственной нормы.
Поэма «Осуят» («Завещание») (отрывки из поэмы). Сохранение исторической
памяти как необходимое условие сохранения самого народа.
Стихотворения «Бетховен» («Бетховен»), «Музыка» («Музыка»), «Шопенни
ойнайдыла» («Играют Шопена»), «Мен сюйген тиширыулагъа» («Женщинам,
которых

я

люблю»),

«Бешиклеринг

тебиретилген…»

(«Где

качали

твои

колыбели…»), «Хар зат да алдады» («Всё ещё впереди»). Музыка, как одна из вечных
ценностей человечества. Роль мировой музыкальной классики

в становлении

К. Кулиева, как одного из великих поэтов ХХ века.
Теория литературы. Лирический герой в балкарской литературе.
Т.М. Зумакулова. Жизнь и творчество.
Поэма «Адамны журтуна, журтуну адамгъа термилиую» («Тоска человека по
Родине и Родины по человеку») (отрывки из поэмы). Формирование этнического
самосознания героя, любовь к отчему краю, приверженность обычаям и традициям
своего народа. Поэзия, проникнутая подлинной гражданственностью.
И.Б. Жантуев. Жизнь и творчество.
Драма «Кебинсиз къабырла» («Могилы оставшихся без савана») (отрывок из
пьесы).

Жанровые

особенности

драматических

произведений

в

творчестве

И.Б. Жантуева.
Теория литературы. Драматические жанры литературы (трагедия, драма,
комедия).
Ж.З. Токумаев. Жизнь и творчество. Первая трилогия в балкарской литературе.
Роман-трилогия: «Дертли къама» («Кинжал мести»), «Къурч бюгюлмейди»
(«Сталь не сгибается»), «Жукъусуз таула» («Бессонные горы») (отрывки из романов).
Роль отдельных человеческих судеб, составляющих историю народа.
Теория литературы. Стилевые особенности жанра романа. Роман-трилогия в
балкарской литературе.
М.Х. Мокаев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Ёксюзле ушхууру» («Сиротский ужин»), «Тансыкъ тюш»
(«Сон

тоски»),

«Зурнукла»

(«Журавли»),

«Тауукъ

къурманлыкъ»

(«Жертвоприношение»). Трагическая судьба детей депортации. Время большой
ответственности. История народа в судьбах лирических героев автора.
З.Х. Толгуров. Жизнь и творчество.
Роман «Жетегейле» («Большая медведица») (отрывки из романа). Социальнополитический переворот в истории, внутренняя перестройка личности в романе.
Теория литературы. Конфликт как основа художественного произведения.
А.М. Теппеев. Жизнь и творчество.
Повесть «Адам бла таш» («Человек и камень») (отрывки из повести).

Мастерство автора в изображении реальной жизни с «оживающими» картинами
детства героя. Тема взаимоотношения поколений. Становление человека, выбор
жизненного пути. Отсылки в повести на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Теория литературы. Особенности жанра повести.
Развитие балкарской литературы в 1960-1980 годах.
«Золотая

плеяда»

балкарских

писателей.

Освобождение

от

канонов

нормативной эстетики в балкарской литературе.
С.С. Гуртуев. Жизнь и творчество.
Поэма «Агъач къалауур» («Стражник леса») (отрывки из поэмы). Человек

и

судьба, несбывшиеся мечты и жестокая реальность времени в поэме.
Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
Х.Х. Кациев. Жизнь и творчество.
Рассказы «Къонакъла» («Гости»), «Бек ахшы, этербиз» («Очень хорошо,
сделаем»). Способность автора замечать комичные и смешные явления повседневной
жизни. Смекалка и находчивость, добродушие, незлобивость и наивность героев
юмористических рассказов Х. Кациева.
Теория литературы. Жанровые особенности сатирических и юмористических
произведений в балкарской литературе.
Э.Б. Гуртуев. Жизнь и творчество.
Рассказы «Акъ телефон» («Белый телефон»), «Заурбекни ингилиз ити»
(«Английская собака Заурбека»). Современность и национальная самобытность
юмористических и сатирических рассказов в балкарской литературе. Особенности
национального юмора. Приёмы сатирического изображения, художественные детали.
И.Ш. Маммеев. Жизнь и творчество. И. Маммеев – баснописец, мастер
изображения действительности в ракурсе иносказания.
Басни «Эшек бла кирпи» («Осел и ёж»), «Тюз оноу» («Правильное решение»).
Теория литературы. Жанр басни в балкарской литературе.
С.М. Моттаева. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Мен бюгюнмю кёргенме дунияны?» («Сегодня ли я мир
познала?..»), «Термилеме» («Тоскую»). Язык и художественные приёмы
философской поэзии автора. Любовь к малой родине в творчестве поэтессы.

в

М.А. Беппаев. Жизнь и творчество.
Стихотворения

«Ташла,

тыйгъыч

белгилеча»

(«Камни,

как

знаки

преткновения»), «Ай» («Луна»), «Тынч-тынч, шош-шош» («Тихо, безмолвно…»).
Новые формы стихосложения в произведениях автора. Человек и природа,
воспевание красоты труда.
М.Х. Кудаев. Жизнь и творчество.
Рассказ «Арпа уууч» («Горсть проса»). Тема детства, тяготы и лишения
ребёнка-спецпереселенца. Доброта и бескорыстие людей как пример нравственности
в переломное время истории.
М.М. Ольмезов. Жизнь и творчество.
Поэма «Къара сабан» («Черная пашня») (отрывки из поэмы). Художественное
осмысление депортации балкарского народа в поэме.
Теория литературы. Художественная условность в балкарской литературе.
С.А. Мусукаева. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Думала» («Думала»), «Ушакъ» («Беседа»), «От жагъаны
тютюню» («Дым очага»). Картина мира во всех её проявлениях – с противоречиями,
таинствами и людскими надеждами, философское осмысление действительности в
поэзии С. Мусукаевой.
Теория литературы. Особенности и возможности балкарского стихосложения.
С.С. Ахматова. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Ынна» («Бабушка»), «Анам» («Мама»). Мастерство автора в
изображении жизненных реалий глазами ребёнка. Любовь к бабушке и матери как
первооснова добра и света в семье.
М Б. Геккиев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Туякъ таууш» («Цокот копыт»), «Ёмюрлюк болсунла
тауларым» («Пусть вечными будут горы»), «Агъачны алгъышы» («Благословение
леса»). Богатство языка и мастерство автора в малой стихотворной форме.
Лаконичность, афористичность, ёмкость мысли, мировосприятие и философсконравственные аспекты в миниатюрах автора.
А.Т. Додуев. Жизнь и творчество.

Стихотворения «Къайда манга?» («Где мне?..»), «Къара къашла» («Черные
брови»), «Сынаргъа боллукъ терек» («Дерево, которое может сломаться»). Единство
формы и содержания, ярко выраженный национальный характер творчества,
специфика поэтического мышления.
М.Х. Табаксоев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Жаннет юйю – туугъан жерибиз» («Райский дом – земля моя»),
«Таулу устала» («Мастера балкарцы»). Реалии настоящего времени и связь автора с
вековыми традициями народа.
Карачаевская литература (1960-80-е годы).
67.6.3.1. М.Х.-К. Батчаев. Жизнь и творчество.
Пьеса «Хорланнган жазыу» («Побеждённая судьба») (отрывок из пьесы).
Трагичность судьбы главного героя, показанная в наивысшей точке человеческого
духа и благородства.
Теория литературы. Особенность лексики сценических произведений.
Обзор литературной деятельности в карачаево-балкарской диаспоре на тему
культуры, быта, истории, традиций и обычаев народа.
Содержание обучения в 11 классе.
Развитие балкарской литературы в годы преобразования государственной
идеологии (1990-2000 годы).
Дружба

народов

–

дружба

литератур.

Преемственность поэтических,

прозаических и драматургических традиций.
З.Х. Толгуров. Жизнь и творчество.
Роман «Кёк гелеу» («Голубой типчак») (отрывки из романа). Эпическая
широта, множественность сюжетных линий, идейно-философское осмысление
национальной истории.
Теория литературы. Психологизм в художественном произведении.
Т.М. Зумакулова. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Кязим бла ушакъ» («Разговор с Кязимом»), «Мен – насыплы,
Малкъар – ата юйюмдю» («Я счастлива – мой отчий дом Балкария!»). Традиции
балкарской народной лирики в творчестве автора. Любовь к родине и вечные

ценности в творчестве поэтессы.
Ж.М. Текуев. Жизнь и творчество.
Роман «Боракъа» («Борака») (отрывок из романа). Древняя история балкарского
народа. Богатство языка автора.
И.Х. Бабаев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Ёмюрлюк от» («Вечный огонь»), «Былай – кёлюм толуп…»
(«Вот так – в переживаниях…»), «Рахатлыкъ тиледим» («Молил добра»). Жанровое
новаторство в творчестве автора. Стилистические приёмы в творческих исканиях
И. Бабаева.
Теория литературы. Виды лирики (философская, гражданская, пейзажная,
любовная, патриотическая и другие).
А.М. Теппеев. Жизнь и творчество.
Роман «Сыйрат кёпюр» («Мост Сират») (отрывки из романа).
Многоплановость

действия,

полифоничность

и

глубина

в

раскрытии

человеческих характеров, разрешении нравственных проблем в романе «Мост
Сират».
Пьеса «Бийнёгер» («Бийнёгер») (отрывок из пьесы). Драма, созданная на
основе народной песни. Элементы фольклора в балкарской драматургии.
Теория литературы. Этническое самосознание и составляющие его элементы в
балкарской литературе.
М.Х. Мокаев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Айт» («Скажи»), «Манга неге керекди ?..» («Зачем мне это
нужно?»), «Тилек» («Мольба»), «Сен келесе…» («Ты идёшь…»). Душевные искания
лирического героя в поэзии автора.
Х.И. Шаваев. Жизнь и творчество.
Повесть «Ачыу ачытхан жолоучу» («Путник, пронизанный болью») (отрывки
из повести). Изображение исторической правды. Герои произведения на страже
незыблемых человеческих ценностей.
А.С. Созаев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Тангым тепсей келеди» («Танцующее утро»), «Бийик сынла»

(«Высокие обелиски»), «Кюз арты» («Осень»). Параллели: человек, природа,
общество, духовные искания лирического героя. Малые жанры в балкарской поэзии.
А.Ю. Кучинаев. Жизнь и творчество.
Поэма «Сюргюнню бушуулу дастаны» («Дастан народного горя») (отрывок из
поэмы). Художественно-стилевые особенности поэмы. Природа человека

и

этические проблемы: совесть и стойкость духа балкарского народа.
И.М. Гадиев. Жизнь и творчество.
Повесть «Дыфчы киеу» («Зять Дыфчы») (отрывки из повести). Дыфчы как
выразитель традиционного уклада жизни балкарского народа в романе. Богатство
языка произведения.
Расширение

художественно-эстетического

пространства

балкарской

литературы в 2010-2020 годы.
Новый уровень художественного мышления в балкарской литературе начала
XXI века.
А.Л. Байзуллаев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Гладиаторну монологу» («Монолог Гладиатора»), «Башха
жашаууму эсге алама мен мында…» («Думаю о жизни я другой…»), «Манга да
багъалыды, Ата Журтум…» («И стало мне Отечество дороже…»), «Къайда болсам да
мен…» («Где б ни был я...»).
Нестандартность

художественного

отображения

действительности,

оригинальность лирико-философских размышлений. Особенности трёхгранных
стихотворений поэта.
Теория литературы. Миф и реальность в балкарской прозе.
З.Х. Толгуров. Роман «Акъ жыйрыкъ» («Белое платье») (отрывки из романа).
Нравственные проблемы, глубокий психологизм, многосюжетность произведения.
Синтез исторического, философского и мифологического в романе.
М.А. Беппаев. Жизнь и творчество. М. Беппаев как мастер верлибра в
балкарской литературе.
Стихотворения

«Отрар»

(«Отрар»),

«Кюйгенлени

тюшлери»

(«Сны

сгоревших»). Краткое и ёмкое изображение происходящего через чувства лирических

героев.
Теория литературы. Реальность и художественный вымысел в балкарской
литературе.
С.А. Мусукаева. Жизнь и творчество.
Поэма «Алма-Атада чагъадыла алмала» («Расцветают яблони в Алма-Ате»)
(отрывки из поэмы). Мастерство поэтессы в раскрытии темы депортации балкарского
народа. Сюжет поэмы, основанный на реальных событиях.
А.Т. Додуев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Арба» («Арба»), «Салта бла тёш арасында» («Между молотом
и наковальней»). Новаторство в использовании и подборе художественных средств.
Диалектический взгляд автора на жизненные процессы.
М.М. Ольмезов. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Нексе, жюрегим, мудах» («О чем грустишь, моё сердце?»),
«Жауады къар» («Идёт снег»), «Жарсытады» («Переживание»). Философское
видение мира автором.
М.Х. Табаксоев. Жизнь и творчество.
Цикл стихотворений «Акъ той» («Белая свадьба»). Радость встречи и боль
расставания в романтической лирике поэта. Красочность и богатство языка
произведения.
С.А. Мусукаева. Жизнь и творчество.
Документальный очерк «Тынчлыкъсыз заманны жигитлери…» («Герои
неспокойного времени»). Тема репрессий 1930-х годов в произведении.
Теория литературы. Жанр очерка в балкарской литературе.
А.М. Бегиев. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Ташны ата билмей, атдым…» («Не умея бросать, бросил
камень…»), «Ёседиле жашаууму терегинде» («Растут на древе моей жизни…»).
Творческие возможности автора в изображении чувств и поступков героев.
Стремление постичь сокрытый смысл жизни.
Х.Л. Османов. Жизнь и творчество.
Рассказ «Къартны осуяты» («Завещание старца»). Жизненная правда

в

рассказах автора.
Л.Ч. Ахматова. Жизнь и творчество.
Лирика Л. Ахматовой как женская исповедь в современной балкарской поэзии.
Стихотворения «Жаным, жаным – жарыкъ ай…» («Душа моя как лунный свет…»),
«Элим» («Моё село»), «Таулу кийиз» («Балкарский кийиз»).
Карачаевская литература (1990-2000 годы).
Х.Б. Байрамукова. Жизнь и творчество.
Рассказ «Нарат жонгурчхаланы ийислери» («Запах сосновых стружек…»).
Философское осмысление писателем своих детских впечатлений.
Национальная зарубежная литература.
А. Семенов. Жизнь и творчество.
Стихотворение «Ана тилим» («Родной язык»). Пронзительная любовь к
родному языку.
Планируемые результаты освоения программы по родной (балкарской)
литературе на уровне среднего общего образования.
В результате изучения родной (балкарской) литературы на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
многоконфессиональном

обществе,

проявление

интереса

к

и

познанию

родного(балкарского) языка и родной (балкарской) литературы, истории, культуры
Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений балкарской
литературы, а также русской и зарубежной литератур;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в балкарской литературе, а также к достижениям России в науке,
искусстве,

спорте,

технологиях

и

труде,

отражённым

в

художественных

произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и

принимать осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение
и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России и, в том числе с использованием
литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства в том числе
литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
родной (балкарской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность
направленности,

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

осуществлять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в балкарской
литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных
героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе показанных в литературных произведениях;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе
на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у
обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;

саморегулирования,
ответственность

за

включающего

своё

поведение,

самоконтроль,
способность

умение

проявлять

принимать
гибкость

и

адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты
с учётом собственного читательского опыта.
В результате изучения родной балкарской литературы на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать
литературных

существенный

героев,

признак

художественных

или

основания

произведений

и

для
их

сравнения
фрагментов,

классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного читательского опыта.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием
художественных произведений, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания по
родной (балкарской) литературе, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы сформированы умения с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой,
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,

систематизацию

и интерпретацию

информации

различных

видов

и

форм

представления при изучении той или иной темы по родной (балкарской) литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке
родной (балкарской) литературы;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать в процессе
анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении родной
(балкарской) литературы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах балкарской литературы, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей
как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.

У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной
(балкарской) литературе;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты изучения родной (балкарской) литературы. К
концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
осознавать родную (балкарскую) литературу как одну из

основных

национально-культурных ценностей народа, как особый способ познания жизни;
понимать

значимость

изучения

родной

(балкарской)

литературы,

культивировать потребность в систематическом чтении дальнейшего развития и как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
владеть

нормами

балкарского

литературного

языка,

использовать

изобразительные возможности родного (балкарского) литературного языка в речевой
практике;
осознанию

коммуникативно-эстетических

возможностей

родного

(балкарского) языка и литературы, обеспечению культурной самоидентификации, на
основе изучения выдающихся произведений литературы своего народа;
демонстрировать знание произведений родной (балкарской) литературы

посредством сравнения двух или нескольких произведений:
проводить связи между литературой и другими видами искусства (искусством
театра и кино, живописью, музыкой), выявлять взаимосвязь идейно-тематических и
художественных компонентов произведения;
характеризовать произведения балкарской, русской и мировой классической
литературы, их нравственно-ценностное и историко-культурное влияние на
балкарскую литературу;
устно и письменно интерпретировать рекомендованные для изучения
произведения родной (балкарской) литературы, сравнивая их с произведениями
русской и мировой литератур;
анализировать художественный текст, выделяя в нем явную, скрытую,
второстепенную информацию, основные темы и идеи, понимать жанрово-родовую
специфику произведений, понимать характеры и взаимосвязь героев в произведении,
оценивать художественную выразительность произведения;
анализировать произведения родной (балкарской) литературы с учётом
контекста творчества писателя и историко-культурной эпохи, раскрывать авторскую
позицию и способы её выражения, пользоваться необходимым понятийным и
терминологическим аппаратом;
представлять изученный текст в виде тезисов, рефератов, кратких аннотаций,
сочинений;
выполнять исследовательские, проектные и творческие работы в области
балкарской литературы, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации
литературных произведений, высказывать свою точку зрения.
Предметные результаты изучения родной (балкарской) литературы. К
концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
анализировать художественное произведение в сочетании воплощённых в нём
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять
две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе

сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
понимать влияние русской и мировой художественной литературы на развитие
балкарской литературы, осознавать литературу как важнейшее условие сохранения и
развития языка и сохранения национальных духовных ценностей;
анализировать, интерпретировать, давать оценку литературному материалу:
обосновывать выбор художественного произведения и фрагментов творчества
писателя для анализа;
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности
развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени
действия, способы изображения действия и его развития, способы введения
персонажей и средства раскрытия и (или) развития их характеров;
определять контекстуальное

значение

слов и фраз,

используемых в

художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения),
оценивать их художественную

выразительность с

точки зрения

новизны,

эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
анализировать

произведения

балкарской

литературы,

в

которых

для

осмысления точки зрения автора и (или) героев требуется отличать то, что прямо
заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира,
сарказм, аллегория и другое);
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя;
инициировать обсуждение произведений балкарской литературы, приводить
обоснованные

аргументы

и

контраргументы,

участвовать

в

дискуссии

на

литературную тему;
самостоятельно формулировать тему и выполнять творческую работу (очерк,
эссе, сочинение);
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров

на литературные темы;
анализировать интерпретации эпических,
лирических произведений.

драматических или