Утверждена в составе ООП НОО
Приказ МКОУ СОШ №2 г.п.Терек
от 28.08.2023 г. № 65/2-п

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального казённого общеобразовательного учреждения
МКОУ СОШ №2 г.п.Терек
Терского муниципального района
Кабардино-Балкарской Республики
НОО (1-4 классы)

Терек 2023

2.3. Рабочая программа воспитания.
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ СОШ №2 г.п.Терек разработана с учётом Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), Приказа Минпросвещения России от 18.07.2022 N 569 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г.
N 286".
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в
области образования и воспитания. Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования.
В центре программы воспитания МКОУ СОШ №2 г.п.Терек в соответствии с ФГОС находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и
мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа
призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у
обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности. Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания. Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовнонравственного и гражданского направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания. Ценность здоровья лежит в
основе направления физического воспитания. Ценность труда лежит в основе трудового направления
воспитания. Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления воспитания. Ценность
целесообразного действия в отношении природы, ощущение себя частью природы лежит в основе
экологического направления воспитания. Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный. Приложение — календарный план воспитательной работы.
2.3.2. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие работники
МКОУ СОШ №2 г.п.Терек обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами МКОУ СОШ
№ 2 г.п.Терек Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Нормативные ценностноцелевые основы воспитания обучающихся в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек определяются содержанием
российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с

мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек реализуется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.
2.3.3. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными
правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде. Задачи воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие
личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных
результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты
освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Воспитательная деятельность в
общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.4. Направления воспитания Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры; патриотическое воспитание — воспитание любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к

старшим, к памяти предков; эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства; физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях; трудовое воспитание —
воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности; экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды; ценности научного
познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей. 2.3.5.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых ориентиров
ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования. Целевые ориентиры
результатов воспитания на уровне начального общего образования. Целевые ориентиры Гражданскопатриотическое воспитание Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении. Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам. Понимающий свою сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение. Имеющий
первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях. Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности. Духовно-нравственное воспитание Уважающий духовнонравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности. Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека. Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших. Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки. Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению. Эстетическое воспитание. Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей. Проявляющий интерес и уважение к
отечественной и мировой художественной культуре. Проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусстве. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия. Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде. Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе. Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом. Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание. Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий
уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах доступного по возрасту

труда, трудовой деятельности. Экологическое воспитание Понимающий ценность природы, зависимость
жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и
бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам. Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм. Ценности
научного познания Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. Обладающий
первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании. Имеющий первоначальные навыки
наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.6. Содержательный раздел
1. Уклад общеобразовательной организации.
Рабочая программа воспитания ориентирована на совершенствование образовательной среды школы,
обеспечивающей современное качество образования через использование инновационных технологий,
информационных ресурсов и развитие школьного уклада уклада, формирующего у обучающихся
компетенции, ориентированные на будущее. МКОУМ СОШ №2 г.п.Терек – образовательное учреждение,
нацеленное на обучение детей, обладающих повышенной мотивацией к учебной деятельности, и
реализующее программы профильного изучения отдельных предметов. Школа позиционирует себя как
образовательное учреждение, внедряющее и развивающее современные педагогические технологии,
предоставляющее качественное школное образование. На сегодняшний день наиболее актуальным и
востребованным направлением в воспитании является формирование социальной компетентности.
Воспитание в школе – это процесс формирования личности ребенка, в котором непосредственно участвуют
педагоги школы, школьники их родители и социум. Основные принципы сотрудничества педагогов и детей,
которые неукоснительно соблюдает наша школа, обеспечивают:
 неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в МКОУ СОШ № 2
г.п.Терек;
 ориентир на создание в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
 реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей,
которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;
 системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек являются следующие:
 стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
 важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных
дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
 в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

 в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная
активность;
 педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках классов, кружков, студий, секций
и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к
детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции. Штат воспитательной службы представлен следующими категориями работников: заместитель
директора по ВР – 1 ставка, социальный педагог – 1 ставка, педагог – организатор -1 ставка, педагог –
психолог – 1 ставка, советник директора по воспитанию – 0,5 ставки. В последнее время в обществе, семье,
школе пришло понимание, что без возрождения духовности, основанной на наших исторических корнях,
невозможно процветание и дальнейшее развитие России. История нашей школы уникальна. Мы храним
память о тех замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем учебном заведении на
протяжении всех лет. В наше время, когда у детей остаётся всё меньше настоящих примеров для подражания,
перед педагогами встала основная задача – помочь ребёнку в развитии его личности в самореализации и
саморазвитии. Вся педагогическая деятельность должна быть направлена на создание условий, необходимых
для этого. Поэтому в нашей школе приоритетными направлениями воспитательной деятельности стали:
нравственность, патриотизм, гуманизм. Школа, выпавшая из традиций, школа, в которой не соблюдаются
преемственность поколений и не передаются нравственные начала, способствует дальнейшему разрушению
души ребёнка, а не созиданию её.
2.3.7. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. Практическая реализация цели и задач
воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем инвариативном модуле.
Модуль «Основные школьные дела».
Основные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив. Основные дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение основных дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей. Для этого в МКОУ СОШ № 2
г.п.Терек используются следующие формы работы. На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками педагогами
комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности),
ориентированные на преобразование окружающего л социума.
 открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных
площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители
других школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы,
города, страны.
 организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают
их в деятельную заботу об окружающих.

На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы.
 капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго
юмора, пародий, импровизаций на темы жизни щкольников и учителей. Они создают в школе атмосферу
творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского
сообществ школы.
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы,
защиту чести школа в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу. На уровне
классов:
 выбор и делегирование представителей классов в Совет старшеклассников (Президентский Совет),
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне Совета старшеклассников
(Президентского Совета).
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в основные дела школы в одной из возможных для них ролей:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и
анализа основных дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа основных дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
Модуль «Классное руководство».
Деятельность классного руководителя в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек является важнейшим звеном в
воспитательной работе, основным механизмом реализации индивидуального подхода к учащимся.
Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся
на основе Устава, локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций
общественной жизни, с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом учреждения и
ситуации в классном коллективе, межэтнических и межконфессиональных отношений. На уровне начального
общего образования классный руководитель работает над тем как помочь взрослеющему человеку стать

субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, разумный выбор жизненных позиций, на
самостоятельную выработку идей. Основные задачи и содержание работы классного руководителя:
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в
достижении результата;
 развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
 формирование основ уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к
старшим и младшим;
 воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
 воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах
и ценностях. Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися
вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе;
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьника,
основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и
многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
 выработка совместно с школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в школе. Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с
педагогом-психологом и социальным педагогом.

 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и
т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую
они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа с учащимся класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых
дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
 работа с одаренными детьми, учениками, состоящими на всех видах учёта «группе риска», детьмиинвалидами и ОВЗ;
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе. Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше
узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 работа ШМО классных руководителей;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей. Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в
целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между
ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении МКОУ СОШ
№ 2 г.п.Терек и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса и школы;
 индивидуальное консультирование - по плану педагогов или личном запросе;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение
семьи и школы.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация педагогами МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:

 установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст учащимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования осуществляется
преимущественно через:
 вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые
формы поведения;

 поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;  поощрение педагогами детских
инициатив и детского самоуправления.
Система внеурочной деятельности включает в себя:
 жизнь ученических сообществ (в том числе классных коллективов)
 разновозрастных объединений по интересам, клубов;
 юношеских общественных объединений и организаций (Российское движение детей и молодежи
«Движение первых»);
 курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
 систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования каникулярного
времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих
коллективных дел. Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности
определяется с учетом особенностей Учреждения. Реализация воспитательного потенциала курсов
внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие. Проблемноценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков
самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности школьников на уровне начального общего образования – школьник приобретает социальные

знания об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия помогают расширить кругозор школьникам, получить новые знания об
окружающей социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов
и форм деятельности:
 пешие прогулки, экскурсии или походы, организуемые в классах их классными руководителями и
родителями: в музей, в картинную галерею, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные
занятия с распределением среди учащихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов»,
«разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
 литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями
школьников в другие города для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и
писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны;
 турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников, включающий в
себя: конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни,
конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при условии ее грамотной организации,
обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через такие формы работы с предметно-пространственной средой школы как:
 оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных
пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством
разрушения негативных установок учащихся на учебные и внеучебные занятия;  организация и проведение
церемонии поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации и государственного флага
Кабардино-Балкарской Республики;
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ щкольников,
позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
выставки рисунков, стенгазеты к праздникам;
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и игровых площадок,
доступных и приспособленных для учащихся разных возрастных категорий;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися
своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод
для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

 событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.); 
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, его традициях, правилах.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)» Работа с родителями или законными
представителями учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями щкольников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в управлении МКОУ
СОШ № 2 г.п.Терек и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 классные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
 родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания детей;
 социальные сети и чаты на образовательной площадке «Сферум», в которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов. На
индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей –
по плану педагога или запросу родителей. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к
взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-организатора) в детско-взрослое самоуправление. Детское
самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне Учреждения:
 через деятельность выборного Совета Старшеклассников «школьный парламент», создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;

 через работу постоянно действующего лидерского актива, инициирующего и организующего проведение
личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
 через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой социальным
педагогом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров, представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы
класса;
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей. На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за
порядком и чистотой в классе, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и
законопослушного поведения человека в обществе. Воспитание правовой культуры и законопослушного
поведения учащихся – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности,
уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.
К структурным элементам правовой культуры личности относится знание системы основных правовых
предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и
правопорядку, убежденность в необходимости следования их требованию, активная жизненная позиция в
правовой сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного
поведения. Система правового воспитания ориентирована на формирование привычек и социальных
установок, которые не противоречат требованиям юридических норм. Важно, чтобы учащиеся хорошо
ориентировались в вопросах законности и правопорядка, знали правоохранительные органы, систему судов в
РФ, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и юридическую
ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить внимание понятиям «доброта»,
«порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. Практическая направленность
правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь
юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека.
В процессе учёбы школьники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и
нравственным способам защиты прав и свобод, так как гражданское общество начинается с воспитания
законопослушного гражданина. Задачей современной школы является создание активной образовательной
среды, в которой будет организована подготовка ученика к самостоятельной жизни, формирование у него
культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми
знаниями и формирование соответствующих навыков. Основная идея модуля заключается в мотивации
обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и
психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Содержание работы в рамках данного модуля раскрывает механизмы формирования у обучающихся

ценности здоровья и спроектирована с учётом школьных факторов риска, оказывающих существенное
влияние на состояние здоровья школьников. Воспитание в рамках данного модуля осуществляется
преимущественно через совершенствование системы социальных, правовых, педагогических и иных мер,
направленных на профилактику наркомании и вредных привычек, на устранение причин и условий,
способствующих безнадзорности, правонарушениям, преступлениям, антиобщественным действиям
несовершеннолетних. Реализация данного модуля предполагает следующее:
 создание условий для минимизации факторов риска детского неблагополучия и более полной реализации
позитивных намерений личности растущего ребёнка через личностно - ориентированное воспитание, и
комплексное сопровождение детей «группы риска» на основе партнёрского сопровождения всех социальных
субъектов системы профилактики;
 обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
 развитие системы мер для предупреждения безнадзорности, правонарушений, преступлений; выявление и
устранение причин, способствующих этому;
 создание условий для социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних, находящихся в
социально – опасном положении;
 повышение духовно-нравственного уровня учащихся;
 формирование ответственного поведения законопослушного гражданина;
 выявление и пресечение случаев вовлечения н/л в совершение преступлений и антиобщественных
действий;
 формирование навыков здорового образа жизни и ценностного отношения к своему здоровью.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве,
в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций
воспитательной направленности; открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны; социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам

профориентации. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность ученика к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие знания учеников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, профориентационных лагерей, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования: онлайн тестирование на платформе «За собой»;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: проект
«Молодые профессионалы», проект «Билет в будущее». Просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;
Модуль «Детские общественные объединения. Волонтёрство»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях»
(ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических
процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать
и слышать других. Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
 выполнение клятвы при вступлении в объединения;

 клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
 участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников. В МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек действуют следующие детские общественные объединения: 1.
Первичное отделение Российского Движения Детей и Молодежи «Движение первых»; 2. Отряд Юных
Инспекторов Дорожного Движения «Светофор».
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным.
Событийное волонтерство предполагает участие учащихся в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, проводятся на уровне республики, города, страны. Волонтерство позволяет
школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение, развивать коммуникативную культуру,
умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом: На уровне школы:
 участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы;
 участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, утренников,
тематических вечеров;
 участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (благоустройство клумб, уход за
деревьями и кустарниками);
 участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий в качестве ведущих,
выступающих, дежурных.
 участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение листовок, буклетов и т.п.;
 посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в микрорайоне школы:
уборка дворовых территорий, помощь по хозяйству;
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы, в помощи по
благоустройству территории данных учреждений: участие школьников (с согласия родителей или законных
представителей) к сбору помощи для нуждающихся в рамках акции «Помоги собраться в школу», «Добро рядом» и др.;
2.3.8. Организационный раздел

2.3.8.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек характерны стабильность состава. Это обеспечивает
стабильно высокие результаты учебно – воспитательного процесса. Наличие большей части классных
руководителей — специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации
качественной воспитательной работы. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий
воспитания, которые гармонично соотносятся с целью и задачами воспитания школьников. В МКОУ СОШ
№ 2 г.п.Терек проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации работников
образовательного учреждения в области воспитания, организация научнометодической поддержки и
сопровождения классных руководителей с учетом планируемых потребностей образовательной системы
МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек и имеющихся у самих классных руководителей интересов. В ходе работы к
личности классного руководителя предъявлялись следующие требования:
 умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
 умение проектировать, распределять цели;
 умение организовать и анализировать деятельность;
 умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме;
 умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
 способность к самовыражению. При планировании работы с кадрами в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек
учитываются:
 нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, определяющие главные
направления воспитательной работы;
 проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
 основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе проблемы, над
которыми работает ОУ;
 реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности воспитанников;
 возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания школьников, возникающие
на каждом этапе формирования личности;
 уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт классных руководителей, их готовность к
решению предстоящих воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся интересы в области
теории и методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций
педагогической теории и передового опыта.
2.3.9. Нормативно-методическое обеспечение
Все локальные акты и должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности разработаны и утверждены в порядке, установленном законодательством РФ.
2.3.10. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
В МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек созданы все необходимые условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых
групп, одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением. Особыми задачами воспитания обучающихся с
особыми образовательными потребностями в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек являются:

 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого
обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их
педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями в МКОУ СОШ № 2
г.п.Терек ориентируются:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми образовательными
потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических
приемов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
2.3.11. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в
МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек призвана способствовать формированию у школьников ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия процедур награждения укладу жизни школы, качеству воспитывающей среды, специфической
символике, выработанной и существующей в укладе школы;
 прозрачности правил поощрения;
 регулировании частоты награждений;
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения;
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом
наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные портфолио, рейтинги и др
. 2.3.12. Анализ воспитательного процесса.
Самоанализ организуемой в МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек воспитательной работы осуществляется по
выбранным самим Учреждением направлениям и проводится с целью выявления основных проблем

воспитания и последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой
образовательной организации. Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы, являются:
 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
 принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не
количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности,
характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
 принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими
цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
 принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий
экспертов на понимание того, что личностное развитие– это результат как социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей. Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников. Критерием, на основе которого
осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей. Способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Критерием, на основе
которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно-насыщенной и
личностно-развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заместителем
директора по воспитательной работе, классными руководителями, акттивом школьного ученического
самоуправления и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы. Способами получения
информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть
беседы с учащимися и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей. Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
 качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;  качеством организуемой в
школе внеурочной деятельности;
 качеством реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
 качеством существующего в школе ученического самоуправления;
 качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

 качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
 качеством профориентационной работы школы;
 качеством работы школьных медиа;
 качеством организации предметно-эстетической среды школы;
 качеством взаимодействия школы и семей школьников. Итогом самоанализа организуемой в МКОУ СОШ
№ 2 г.п.Терек воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
3.1. План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются: поддержка учебной
деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося
с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения школа учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение и
являются для образовательной организации общими ориентирами и не подлежат формальному
копированию. При отборе направлений внеурочной деятельности школа ориентируется, прежде
всего, на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений
внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие "Разговоры о важном". Внеурочные
занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие:
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее

уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о
важном" должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать
в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.
"Учение с увлечением!" включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных форм,
обеспечивающих
непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
использование
форм
организации,
предполагающих
использование
средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования; общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагогипсихологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части

создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности
и дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.
План внеурочной деятельности является приложением к ООП НОО. и актуализируется
ежегодно приказом по МКОУ СОШ 32 г.п.Терек как изменения в образовательную программу на
конкретный учебный год. Приложение 3
3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении
начального общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
– даты начала и окончания учебного года;
– продолжительность учебного года;
– сроки и продолжительность каникул;
– сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан МКОУ СОШ №2 г.п.Терек в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Календарный учебный график является приложением к ООП НОО и актуализируется ежегодно
приказом по МКОУ СОШ № 2 г.п.Терек как изменения в образовательную программу на
конкретный учебный год.

3.3. Календарный план воспитательной работы
Основные школьные дела
Ориентировочное
время
Дела
Классы
проведения
Торжественная линейка «Первый звонок»
1 -4
1.09.23
Тематические классные часы, посвященные
«Дню знаний» и «Дню государственности
КБР»
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей (по
профилактике ДДТТ, пожарной
безопасности, экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Дом-школадом», учебно-тренировочная эвакуация
учащихся из здания)

1 -4

1 -4

сентябрь

Международный день грамотности

1-4

8.09.23

1- 8.09.23

Ответственные
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель ОБЖ

Классные руководители

Осенний День Здоровья

1-4

сентябрь

Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители,
учителя физической
культуры
Классные руководители

Международный день мира (день всеобщего
отказа от насилия)
Всероссийская акция «За здоровье и
безопасность наших детей»

1-4

21.09.23

1-4

сентябрь декабрь

Международный День пожилого человека

1-4

01 .10.23

День гражданской обороны

1-4

04.10.23

Праздник «День учителя»

1 -4

05.10.23

День отца в России
«Посвящение в первоклассники».

1-4
1

16.10.2023
19.10.23

Международный день школьных библиотек
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Мероприятия месячника правового
воспитания и профилактики
правонарушений. (Правовые,
профилактические игры, беседы и т.п.)
День народного единства
Международный День толерантности
День матери

1-4
1-4

25.10.23
26.10.23

1-4

ноябрь

Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
классные руководители

1-4
1-4
1-4

04.11.23
16.11.23
27.11.23

День Государственного герба Российской
Федерации
Международный день инвалидов
День Неизвестного Солдата
День добровольца (волонтера) в России
День героев Отечества
День прав человека
День Конституции Российской Федерации
Новогодние утренники

1 -4

30.11.23

Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог –
организатор,классные
руководители
Классные руководители

1 -4
1 -4
1 -4
1 -4
1 -4
2-4
1 -4

03.12.23
03.12.23
05.12.23
09.12.23
10.12.23
12.12.23
27 – 30.12.23

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по

Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители,
социальный педагог
Педагог – организатор,
классные руководители,
активисты РДДМ
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель ОБЖ
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Классные руководители
Педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог – организатор,
классные руководители

Всемирный день «Спасибо»
Акция «Покормите птиц зимой»
День российской науки
Конкурс патриотической песни и
художественного слова «Я люблю тебя,
Россия!»

1 -4
1 -4
1 -4
1 -4

11.01.24
январь
08.02.24
февраль

День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества

1 -4

15.02.24

Уроки мужества
Международный день родного языка
День защитника Отечества

1 -4
1 -4
1 -4

февраль, май
21.02.24
23.02.24

Праздничный концерт «От всей души»

1 -4

07.03.24

День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
Всемирный день здоровья

1 -4
1 -4
1 -4

18.03.24
27.03.24
07.04.24

День космонавтики. Гагаринский урок
«Космос – это мы»
День науки
Всемирный день Земли
День профилактики вредных привычек

1 -4

12.04.24

1 -4
1 -4
1 -4

18.04.24
22.04.24
27.04.24

День защиты детей. Тематический урок
ОБЖ

1 -4

30.04.24

Конкурс рисунков на асфальте «Дети
рисуют мир»
День Победы
День детских общественных организаций
России
День славянской письменности и культуры
Торжественная линейка «Последний
звонок»

1 -4

май

1 -4
1 -4

09.05.24
19.05.24

Классные руководители
Классные руководители

1 -4
1 -4

24.05.24
25.05.24

Спортивные соревнования по параллелям

1 -4

В течение года

Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Учителя физической
культуры

Внеурочная деятельность

Заместитель директора по
ВР,педагог – организатор,
классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог –
организатор, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители,
социальный педагог
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель ОБЖ
Классные руководители

Дела

Класс
ы

Ориентировочно
Ответственные
е
время
проведения
Еженедельно
Классные руководители
В течение года
Классные руководители

Разговоры о важном
1 -4
Вовлечение
учащихся
вдетские
1 -4
объединения, секции, кружки, клубы по
интересам
Участие в творческих конкурсах, проектах,
1 -4
В течение года
Классные руководители
выставках декоративно- прикладного
творчества различного уровня
Часы общения «Знакомство с профессиями
1 -4
В течение года
Классные руководители
родителей»
Презентация
школьных
объединений
1 -4
В течение года
Заместитель директора по
дополнительного образования и учреждений
ВР, педагог – организатор,
дополнительного образования для учащихся
классные
и их родителей.
руководители
Экскурсии в учреждения дополнительного
1 -4
В течение года
Классные руководители
образования
Работа объединений дополнительного образования от учреждений ДО г.п.Терек и объединений
внеурочной занятости МКОУ СОШ №2 г.п.Терек согласно индивидуальным планам работы педагогов
Внешкольные мероприятия
Ориентировочно
е
Дела, события, мероприятия
Класс
Ответственные
время
ы
проведени
я
Посещение концертов в ДШИ, РДК
1 -4
В течение года
Классные руководители
Экскурсии в библиотеку им. Маяковского,
1 -4
Классные руководители
СЮН, СЮТ, краеведческий музей
Экскурсия в музей
1 -4
октябрь
Руководитель музея
Сезонные экскурсии в парк
1 -4
По плану
Классные руководители
клас.рук.
Организация предметно-пространственной среды
Ориентировочно
евремя
Дела, события, мероприятия
Класс
Ответственные
проведения
ы
Выставки рисунков, фотографий творческих
1 -4
В течение года
Руководители ШМО
работ, посвященных событиям и памятным
классных руководителей,
датам
педагог - организатор
Участие в проведении церемонии поднятия
1-4
Еженедельно
Заместитель директора по
(спуска) государственного флага
ВР, классные руководители
Российской Федерации и государственного
флага Кабардино-Балкарской Республики
Оформление классных уголков
1 -4
В течение года
Классные руководители
Праздничное украшение кабинетов, окон
1 -4
В течение года
Классные руководители
кабинета
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Ориентировочно
евремя
Дела, события, мероприятия
Класс
Ответственные
проведения
ы
Ознакомление родителей с содержанием и
1 -4
В течение года
Администрация школы,
Классныеруководители
методикой учебно-воспитательного
процесса в классе, в школе.

Организация работы с родительским
активом: с классными родительскими
комитетами, с общешкольным родительским
комитетом.
Общешкольные и классные родительские
собрания, индивидуальные консультации

1 -4

Сентябрь

1 -4

В течение года

Администрация
классныеруководители

Изучение уровня удовлетворённости
учебно-воспитательным процессом
родителей, учащихся.
День отца в России
День матери. Праздник «Мамины глаза»

1 -4

В течение года

Администрация
классныеруководители

1 -4
1 -4

16.10.23
27.11.23

Поздравление родных открытками,
сувенирами, сделанными своими руками.
Совместные с детьми походы, экскурсии
Работа Рабочей группы по профилактике
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних с неблагополучными
семьями по вопросам воспитания, обучения
детей
Выявление социально – неблагополучных
семей.

1 -4

В течение года

1 -4
1 -4

В течение года
В течение года

1 -4

В течение года

Обследование жилищно-бытовых условий
1 -4
В течение года
учащихся
Педагогическое просвещение родителей по
1 -4
1 раз/четверть
вопросам воспитания детей
Информационное оповещение через
1 -4
В течение года
школьный сайт
Самоуправление
1 -4 Ориентировочно
Дела, события, мероприятия
евремя
проведения
Выборы активов классов, распределение
1 -4 сентябрь
обязанностей.
Работа в соответствии с обязанностями
1 -4 В течение года
Отчет перед классом о проведенной работе
1 -4 май
Профилактика и безопасность
Ориентировочно
е
Дела, события, мероприятия
Класс
время
ы
проведени
я
Организация работы спортивных кружков и
1 -4
Сентябрь
секций.
Спортивные соревнования по параллелям
1 -4
Сентябрь-май
Школьный спортивный конкурс «Папа,
мама, я – спортивная семья!»

1 -4

Октябрь

Администрация,
классныеруководители

Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные
руководители
Педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители,
социальный педагог
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Классные руководители,
социальный педагог
Классные руководители
Администратор сайта

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Ответственные

Заместитель директора по
ВР
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Учителя физической
культуры
Классные руководители

Мероприятие «Посвящение
первоклассников в пешеходы»
Классные часы:
«Азбука здоровья»
«Мой режим дня»,
«Как вести себя дома одному»,
«Как стать нехворайкой», «Мое любимое

1
1 -4

Октябрь

Педагог - организатор

В течение года

Классные руководители

занятие»,
«На улице и в комнате о том, ребята
помните!»,
«Путешествие к Мойдодыру»,
«Приглашение к зеркалу»,
«Кто опрятен, тот приятен»,
«Маленькое дело лучше большого
безделья».
Тематические беседы:
-«Здоровый образ жизни»
-«Три кита здоровья»
Выставки книг:
«Мы – за здоровый образ жизни!»,
Беседы:
-сотрудников ГИБДД
«О правилах дорожного движения»
«Помни правила движенья, как таблицу
умноженья!»
Игры «Зимние забавы»

1 -4

Декабрь-февраль

1 -4

Октябрь-ноябрь

Педагог – библиотекарь

1 -4

В течение года

Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
классные руководители

1 -4

Январь

Составление социального портрета класса
Составление единого социального паспорта
школы
Сверка списков учащихся, состоящих на
учете в КДН, ОПДН
Учет детей, проживающих в микрорайоне
школы

1 -4
1 -4

Сентябрь
Сентябрь

Учителя физической
культуры
Классные руководители
Классные руководители
Социальный педагог

1 -4

1 раз в квартал

Социальный педагог

1 -4

Август, сентябрь,
январь

Социальный педагог
Учителя – предметники

Сбор информации о занятости обучающихся
в кружках и секциях учреждений
дополнительного образования.

1 -4

Сентябрьоктябрь, январьфевраль

Руководители ШМО
классных руководителей
Социальный педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Классные руководители

Проведение социометрического
1 -4
Октябрь, апрель
исследования в классных коллективах.
Классные часы, беседы
1 -4
В течение года
«Права и обязанности школьника»
«Правило, закон, порядок»
«Что такое правонарушение»
«Профилактика ПДД»
Организация диагностической и
1 -4
В течение года
коррекционной работы.
Индивидуальные беседы с подростками,
1 -4
В течение года
состоящими на учете ВШУ, КДН, ОПДН и
их родителями.
Проведение родительских собраний с
1 -4
В течение года
участием медработника, инспектора ОПДН
на злободневные темы
Социальное партнерство

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители
Социальный педагог
Социальный педагог.
Классные руководители
Социальный педагог.
Классные руководители

Дела, события, мероприятия

Класс
ы

Совместные мероприятия по профилактике
употребления ПАВ и рекламе ЗОЖ

1 -4

Конкурс юных инспекторов дорожного
движения «Безопасное колесо»
Уроки безопасного движения для
обучающихся
Социальная акция «Внимание, дорога!»
Профилактические беседы, обеспечение
порядка при проведении массовых
мероприятий
Участие в конкурсах детской
художественной самодеятельности, мастерклассах, тематических выставках и
культурных других мероприятиях
Посещение развлекательных программ,
выставок, спектаклей, концертов
Использование литературного фонда при
исследовательской деятельности
Проведение совместных конкурсов
Проведение мастер-классов для детей.
Проведение Всероссийских акций

1 -4

Мероприятия и акции, посвященные Дню
защитника Отечества, Международному
дню бывших малолетних узников
фашисткой Германии, Дню Победы и т.д.

1 -4

1 -4

1 -4

Ориентировочно
е
Ответственные
время
проведени
я
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Представители МУЗ ГБ
(по согласованию)
Заместитель директора по
ВР, классные
В течение года
руководители,
социальный педагог
Инспектор по пропаганде
БДД
Инспектор ОПДН (по
согласованию)
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог МБУ
ДО «Детская школа
искусств»
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
МКУК «Библиотека им.
В.В. Маяковского»
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Совет ветеранов

Профориентация
Дела, события, мероприятия
Вовлечение учащихся в общественнополезную деятельность в соответствии с
познавательными интересами
Презентация для учащихся с участием
людей различных профессий, которые
расскажут им о выборе будущей профессии

Ориентировочно
евремя
Классы
проведения
1 -4
В течение года

1 -4

В течение года

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители

Беседы:
«Профессии моих родителей»,
«Все профессии важны – выбирай на вкус!»
и т.д.
Городской конкурс детских творческих
работ «Пожарный – профессия героическая»
«Осторожно, огонь!» и др.

1 -4

В течение года

Проведение в младших классах
профилактических бесед по Правилам
дорожного движения

1 -4

Организация и проведение конкурса
рисунков (или плакатов) по параллелям
«Правила дорожные знать каждому
положено»
Проведение перед началом зимних каникул
в классах бесед по Правилам дорожного
движения.

1 -4

Октябрь

1 -4

Декабрь

Классные руководители

Заместитель директора
поВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Детские общественные объединения. Волонтерство
Ориентировочно
Дела, события, мероприятия
Классы
евремя
Ответственные
проведения
Социально-благотворительная акция
1 -4
сентябрь
Заместитель директора
«Помоги собраться в школу»
поВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Трудовая акция «Школьный двор»
1-4
сентябрь
Классные руководители
Акция «Дарите книги с любовью»
1 -4
февраль
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий,
1 -4
апрель
Заместитель директора по
осуществляемых каждым классом: «Чистый
ВР, педагог –
город - чистая планета», «Памяти павших»,
организатор, классные
«Посади дерево», «Подарок младшему
руководители
другу», «Здоровая перемена» и др.)
Участие в проектах и акциях РДДМ
1 -4
В течение года
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Участие во Всероссийском месячнике
1 -4
Сентябрь
Заместитель директора по
безопасности дорожного движения. Акция
ВР, педагог –
«Внимание дети!»
организатор, классные
руководители
Проведение мероприятия «Посвящение
1 -4
Октябрь
Педагог – организатор,
первоклассников в пешеходы»
классные руководители
Изучение Правил дорожного движения (в
1 -4
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классныеруководители
соответствии с учебным планом)
1 -4

Март

В течение года

Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители

Участие
в
«Неделе безопасности»,
посвященной окончанию учебного года.

1 -4

май

Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)