Утверждена в составе ООП НОО
Приказ МКОУ СОШ №2 г.п.Терек
от 28.08.2023 г. № 65/2-п

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального казённого общеобразовательного учреждения
МКОУ СОШ №2 г.п.Терек
Терского муниципального района
Кабардино-Балкарской Республики
ООО (8-9 классы)

Терек 2023

2.3.Программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ СОШ №2 г.п.Терек разработана
с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287), Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.07.2022 № 568 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287".
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс
основных
характеристик
воспитательной
работы,
осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровне начального общего, основного
общего и среднего общего образования.
В центре программы воспитания МКОУ СОШ №2 г.п.Терек в
соответствии с ФГОС находится личностное развитие обучающихся,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реализации программы станет
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
учащимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у
обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки
и социально-значимые качества личности; активное участие в социальнозначимой деятельности.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе
духовно-нравственного и гражданского направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного
направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления
физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового
направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Ценность целесообразного действия в отношении природы,
ощущение себя частью природы лежит в основе экологического
направления воспитания.

Программа включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный. Приложение —
календарный план воспитательной работы.
2.3.2. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений в части воспитании
являются педагогические и другие работники МКОУ СОШ №2 г.п.Терек,
обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами МКОУ СОШ №2 г.п.Терек. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек определяются содержанием российских
гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из
которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности
и нормы определяют инвариантное содержание воспитания школьников. С
учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного
компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной
основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек
реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Отечества.
2.3.3. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному

наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной
организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность
ценностей
самостоятельности
и
инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.4.Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности
общеобразовательной
организации
по
основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных

ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
2.3.5. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания
представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов
воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.

Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичн
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществ
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просв
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализаци
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других люде
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терр
коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том чис
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой нар
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в п
и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентирован
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в си
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противор
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуал
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелиг
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных н
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным цен
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и вос
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе ка
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных тра
народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение люд
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыраж
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творч
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоцион
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохр
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, собл
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физи
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, нарко
Игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физиче
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природн
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков т
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализ
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразова
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, спо
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной тра
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребнос

Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их р
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных посл
для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направлен
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разны предметных областях
с
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязя
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления оп
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2.3.4.
Содержательный раздел
2.3.4.1. Уклад общеобразовательной организации
Рабочая
программа
воспитания
ориентирована
на
совершенствование образовательной среды школы, обеспечивающей
современное качество образования через использование инновационных
технологий, информационных ресурсов и развитие школьного уклада,
формирующего у обучающихся компетенции, ориентированные на
будущее.
МКОУ СОШ №2 г.п.Терек – образовательное учреждение, нацеленное на
обучение детей, обладающих повышенной мотивацией к учебной
деятельности, и реализующее программы профильного изучения отдельных
предметов. Школа позиционирует себя как образовательное учреждение,
внедряющее и развивающее современные педагогические технологии,
предоставляющее качественное школьное образование.
На сегодняшний день наиболее актуальным и востребованным
направлением в воспитании является формирование социальной
компетентности.
Воспитание в школе – это процесс формирования личности ребенка,
в котором непосредственно участвуют педагоги школы, школьники и их
родители и социум. Основные принципы сотрудничества педагогов и
детей, которые неукоснительно соблюдает наша школа, обеспечивают:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи
и
ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и
семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в МКОУ СОШ №2
г.п.Терек;
- ориентир на создание в МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек
психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников
и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и

доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек являются
следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников
является
коллективная
разработка,
коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
Штат воспитательной службы представлен следующими категориями
работников: заместитель директора по ВР – 1 ставка, социальный
педагог – 1 ставка, педагог – организатор -1ставка, педагог – психолог –
1 ставка, советник директора по воспитанию – 0.5 ставки.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что
без возрождения духовности, основанной на наших исторических корнях,
невозможно процветание и дальнейшее развитие России. История нашей
школы уникальна. Мы храним память о тех замечательных людях, которые,
когда-либо учились и работали в нашем учебном заведении на протяжении
всех лет.
В наше время, когда у детей остаётся всё меньше настоящих примеров
для подражания, перед педагогами встала основная задача – помочь
ребёнку в развитии его личности в самореализации и саморазвитии. Вся
педагогическая деятельность должна быть направлена на создание условий,
необходимых для этого. Поэтому в нашей школе приоритетными
направлениями воспитательной деятельности стали: нравственность,
патриотизм, гуманизм.
Школа, выпавшая из традиций, школа, в которой не соблюдаются
преемственность поколений и не передаются нравственные начала,
способствует дальнейшему разрушению души ребёнка, а не созиданию её.
3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из

них представлено в соответствующем инвариативном модуле.
3.1. Модуль «Основные школьные дела»
Основные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть лучащихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для стов, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Основные дела обеспечивают
включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение основных дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся
к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек используются следующие формы работы.
3.1.1. На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые
школьниками
и
педагогами
комплексы
дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители
других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, города, страны.
организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их
в деятельную заботу об окружающих.
3.1. 2. На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы.
капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и
учащихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы
жизни школьников и учителей. Они создают в школе
атмосферу
творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы.
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных
межличностных
отношений
между педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
3.1.3. На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в Совет
старшеклассников (Президентский Совет), ответственных за подготовку
общешкольных ключевых дел;

участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом
анализе проведенных дел на уровне Совета старшеклассников
(Президентского Совета).
3.1.4. На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в основные дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа основных дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа основных дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками,с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Деятельность классного руководителя в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек
является важнейшим звеном ввоспитательной работе, основным механизмом
реализации индивидуального подхода к учащимся.
Деятельность
классного
руководителя
целенаправленный,
системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава, локальных
актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных
тенденций общественной жизни, с учётом актуальных задач, стоящих перед
педагогическим коллективом учреждения и ситуации в классном коллективе,
межэтнических и межконфессиональных отношений.
На уровне основного общего образования классный руководитель
работает над тем как помочь взрослеющему человеку стать субъектом
собственной жизни, способным на сознательный выбор, разумный выбор
жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей.
Основные задачи и содержание работы классного руководителя:
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости инастойчивости в достижении результата;
- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости,
понимания и сопереживания другим людям;
- формирование основ уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливогоотношения к старшим и младшим;
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
- воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений обэстетических идеалах и ценностях.
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся
или их законными представителями.
3.2.1. Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказаниенеобходимой помощи детям в их подготовке,









3.2.3.

проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел сучащимися вверенного ему класса
(познавательной, трудово, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них
детей с самыми разнымипотребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и
упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе;
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьника, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и
экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
выработка совместно с школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного
руководителя
с
родителями
школьников,
с
преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – с педагогом-психологом и социальным педагогом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза
и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьников, которую они
совместно стараются решить.
 индивидуальная работа с учащимся класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
 работа с одаренными детьми, учениками, состоящими на всех видах
учёта «группе риска», детьми-инвалидами и ОВЗ;



коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися
класса; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
3.2.4. Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на
школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 работа ШМО классных руководителей;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
3.2.5. Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания
школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей учащихся к организации и проведению дел
класса и школы;
 индивидуальное консультирование - по плану педагогов или личном
запросе;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
3.3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация педагогами МКОУ СОШ №2 г.п. Терек воспитательного
потенциала урока предполагаетследующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения,
правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,

высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;










использование воспитательных возможностей содержания
учебного
предмета
через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация наставничества мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст учащимся возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.4. Модуль «Внеурочная деятельность».
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образованияосуществляется преимущественно через:
 вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться
в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные
для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
 поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
 поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Система внеурочной деятельности включает в себя:
 жизнь ученических сообществ (в том числе классных коллективов)
 разновозрастных объединений по интересам, клубов;

 юношеских общественных объединений и организаций (Российское
движение детей имолодежи «Движение первых»);
 курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
 систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении
нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих
коллективных дел.
Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной
деятельности определяется с учетом особенностей Учреждения.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
3.4.1 Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие
их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
3.4.2. Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре
и их общее духовно-нравственное развитие.
3.4.3.Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных
компетенций учащихся, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
3.4.4.Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности и дополнительного образования, направленные на воспитание у
школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у
них навыков самообслуживающего труда.
3.4.5.Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое
развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
3.4.6. Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на развитие творческих
способностей учащихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
3.4.7. Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
на уровне основного общего образования – обучающийся ценит
общественную жизнь, получает опыт переживаемого и позитивного
отношения к базовым ценностям общества.
3.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»

Внешкольные мероприятия помогают расширить кругозор школьникам,
получить новые знания об окружающей социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести
важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
 пешие прогулки, экскурсии или походы, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями: в музей, на предприятие, на
природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением
среди учащихся ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов»,
«корреспондентов»,
«оформителей»);
 литературные,
исторические,
биологические
экспедиции,
организуемые учителями и родителями школьников в другие города
для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских
поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий,
имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны;
 турслёт с участием команд, сформированных из педагогов, детей и
родителей школьников, включающий в себя: конкурс знатоков
лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс
туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков,
комбинированную эстафету.
3.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-пространственной средой школы как:
 организация и проведение церемонии поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации и государственного
флага Кабардино-Балкарской Республики;
 оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок учащихся на учебные и внеучебные занятия;
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
выставки рисунков, стенгазеты к праздникам;
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
учащихся разных возрастных категорий;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности,





создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на
важных для воспитания ценностях школы, его традициях, правилах.

3.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
3.7.1. На групповом уровне:
 Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет
школы, участвующие в управлении образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 классные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
щкольников;
 родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать
ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
3.7.2. На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновенияострых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении общешкольных ивнутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогови родителей – по плану педагога
или запросу родителей.
3.8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и

подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-организатора)
в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе
осуществляется следующим образом.
3.8.1 На уровне Учреждения:
 через
деятельность
выборного
Совета
Старшеклассников
«Школьного Парламента», создаваемого для учета мнения
школьников
по
вопросам
управления
образовательной
организацией
и
принятия
административных
решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
 через работу постоянно действующего лидерского актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых
для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.);
 через деятельность созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой социальным педагогом группы по
урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
3.8.2. На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса;
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских
групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
3.8.3.На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через
реализацию
обучающимися,
взявшими
на
себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, комнатными растениями и т.п.
3.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Правовое воспитание является одним из важных условий формирования
правовой культуры изаконопослушного поведения человека в обществе.
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения
школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки
гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных
способов решения споров, профилактики правонарушений.
К структурным элементам правовой культуры личности относится
знание системы основных правовых предписаний, понимание принципов
права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и
правопорядку, убежденность в необходимости следования их требованию,
активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать
правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.
Система правового воспитания должна быть ориентирована на
формирование привычек и социальных установок, которые не
противоречат требованиям юридических норм.

Важно, чтобы учащиеся хорошо ориентировались в вопросах
законности и правопорядка, знали правоохранительные органы, систему
судов в РФ, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали
правонарушения и юридическую ответственность, которая предусмотрена
за них. Необходимо уделить внимание понятиям «доброта»,
«порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести.
Практическая направленность правового воспитания, формирования
законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь
юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться.
Только тогда право защищает человека. В процессе учёбы школьники
должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и
нравственным способам защиты прав и свобод, так как гражданское
общество начинается с воспитания законопослушного гражданина.
Задачей современной школы является создание активной
образовательной среды, в которой будет организована подготовка ученика
к самостоятельной жизни, формирование у него культуры здоровья,
воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение
необходимыми знаниями и формирование соответствующих навыков.
Основная идея модуля заключается в мотивации обучающихся на
ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения
физического и психического здоровья как необходимого условия
социального благополучия и успешности человека.
Содержание работы в рамках данного модуля раскрывает механизмы
формирования у обучающихся ценности здоровья и спроектирована с
учётом школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на
состояние здоровья школьников.
Воспитание в рамках данного модуля осуществляется
преимущественно через совершенствование системы социальных,
правовых, педагогических и иных мер, направленных на профилактику
наркомании и вредных привычек, на устранение причин и условий,
способствующих безнадзорности, правонарушениям, преступлениям,
антиобщественным действиям несовершеннолетних.
Реализация данного модуля предполагает следующее:
 создание условий для минимизации факторов риска детского
неблагополучия и более полной реализации позитивных намерений
личности растущего ребёнка через личностно -ориентированное
воспитание, и комплексное сопровождение детей «группы риска»
на основе партнёрского сопровождения всех социальных субъектов
системы профилактики;
 обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
 развитие системы мер для предупреждения
безнадзорности, правонарушений,преступлений;
выявление и устранение причин, способствующих
этому;
 создание условий для социально-педагогической
реабилитации несовершеннолетних, находящихся в социально
– опасном положении;
 повышение духовно-нравственного уровня учащихся;
 формирование ответственного поведения законопослушного гражданина;
 выявление и пресечение случаев вовлечения н/л в
совершение преступлений и антиобщественных
действий;

 формирование навыков здорового образа жизни и
ценностного отношения к своемуздоровью.
3.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
школы при соблюдении требований законодательства Российской
Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания икалендарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочныхзанятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольныхмероприятий, акций воспитательной
направленности;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
3.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить школьников к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность ученика к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд
в
постиндустриальном
мире,
охватывающий
не
только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
 профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания учеников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникампрофессиональной деятельности;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях;
 совместное
с
педагогами
изучение
интернет
ресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение

профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования:
онлайн тестирование на платформе «За собой»;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: проект «Молодые профессионалы», проект
«Билет в будущее». Просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;
3.12. Модуль «Детские общественные объединения. Волонтёрство»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред.
от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в
детском общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих
органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих
ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие
школьников в работе на прилегающей к школе территории (уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления
дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 выполнение клятвы при вступлении в объединения;
 клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов
управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены

детского объединения, создания и поддержки интернет-странички
детского объединения в соцсетях, организации деятельности прессцентра детского объединения, проведения традиционных огоньков –
формы коллективного анализа проводимых детским объединением
дел);
 участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Это может быть как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер,
так и постоянной деятельностью школьников.
В МКОУ СОШ №2 г.п.Терек действуют следующие детские общественные
объединения:
1. Первичное отделение Российского Движения Детей и Молодежи
2. «Движение первых»;
3. Отряд Юных Инспекторов Дорожного Движения «Светофор»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное
волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне республики,
города, страны. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие
качества как внимание, забота, уважение, развивать коммуникативную
культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект,
эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На уровне школы:
 участиешкольников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы;
 участие обучающихся в работе с младшими ребятами: проведение
для них праздников, утренников, тематических вечеров;
 участие школьников в работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками);
 участие обучающихся в подготовке и проведении школьных
мероприятий в качестве ведущих, выступающих, дежурных.
 участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение
листовок, буклетов и т.п.;
 посильная помощь, оказываемая учащимися пожилым людям,
проживающим в микрорайоне школы: уборка дворовых территорий,
помощь по хозяйству;
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями
социальной сферы, в помощи по благоустройству территории данных
учреждений: участие школьников (с согласия родителей или законных
представителей) к сбору помощи для нуждающихся в рамках акции
«Помоги собраться в школу», «Добро - рядом» и др.;
4.Организационный раздел
4.1.Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек характерны
стабильность состава. Это обеспечивает стабильно высокие результаты
учебно – воспитательного процесса. Наличие большей части классных
руководителей — специалистов с большим опытом педагогической
деятельности способствует организации качественной воспитательной работы.
Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий

воспитания, которые гармонично соотносятся с целью и задачами воспитания
школьников.
В МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек проводятся мероприятия,
направленные на повышение квалификации работников образовательного
учреждения в области воспитания, организация научно- методической
поддержки и сопровождения классных руководителей с учетом планируемых
потребностей образовательной системы МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек и
имеющихся у самих классных руководителей интересов.
В ходе работы к личности классного руководителя предъявлялись
следующие требования:
 умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
 умение проектировать, распределять цели;
 умение организовать и анализировать деятельность;
 умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в
технологической форме;
 умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
 способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек
учитываются:
 нормативные документы Министерства образования Российской
Федерации, определяющиеглавные направления воспитательной
работы;
 проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
 основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе,
в том числе проблемы, над которыми работает ОУ;
 реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень
развития личности воспитанников;
 возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы
воспитания школьников, возникающие на каждом этапе формирования
личности;
 уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт классных
руководителей,
их
готовность
к
решению
предстоящих
воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся
интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные
возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической
теории и передового опыта.
5.Нормативно-методическое обеспечение
Все локальные акты и должностные инструкции педагогических работников
по вопросам воспитательной деятельности разработаны и утверждены в
порядке, установленном законодательством РФ.
5.1.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МКОУ СОШ №2 г.п.Терек созданы все необходимые условия
воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп,
одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
школе;



формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек ориентируются:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с
использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических
приемов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
5.2.
Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек призвана
способствовать формированию у школьников ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении,проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды,специфической символике, выработанной и
существующей в укладе школы;
 прозрачности правил поощрения;
 регулировании частоты награждений;
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения;
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом
наличия
ученического
самоуправления),
сторонние
организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные портфолио, рейтинги и др.
5.3.Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемой в МКОУ СОШ №2 г.п.Терек воспитательной работы
осуществляется по выбранным самим Учреждением направлениям и
проводится с целью выявления основных проблем воспитания и
последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации. Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы, являются:



принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный
процесс;
 принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его
показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
 принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
 принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того,
что личностное развитие– это результат как социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса следующие:
5.3.1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития усащихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
5.3.2.Состояние организуемой в школесовместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно-насыщенной и личностноразвивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными
руководителями,
акттивом
школьного
ученического
самоуправления и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в
школысовместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
учащимися и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
 качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;




качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно-развивающего потенциала школьных
уроков;
 качеством существующего в школе ученического самоуправления;
 качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
 качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
 качеством профориентационной работы школы;
 качеством работы школьных медиа;
 качеством организации предметно-эстетической среды школы;
 качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек
воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми
предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на
это управленческих решений.

3.1. План внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных
от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования МКОУ СОШ №2 г.п.Терек в сфере внеурочной деятельности и включает в
себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей(законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по
формированию
функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том
числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и других;

6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с
окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основной
для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного
искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения
на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием
на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах,
поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
– от 1 до 2
часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2
часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
дел масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может
быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно – от 2 до 3
часов.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,

техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания
внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. Выделение часов
на внеурочную деятельность может различаться в связи необходимостью преодоления
противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
Формы реализации внеурочной деятельности МКОУ СОШ №2 г.п.Терек определяет
самостоятельно.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную
и исследовательскую деятельность, экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности предусматривается использование
ресурсов других организаций, включая организации дополнительного образования
соответствующей направленности, осуществляющих
образовательную деятельность,
профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего
образования, научные организации, организации культуры, физкультурно-спортивные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
План внеурочной деятельности является приложением к ООП ООО и актуализируется
ежегодно приказом по МКОУ СОШ №2 г.п.Терек как изменения в образовательную программу
на конкретный учебный год.
3.2.Календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.

Дела
Торжественная линейка «Первый
звонок»
Тематические классные часы,
посвященные «Дню знаний» и
«Днюгосударственности КБР»
День окончания Второй мировой
войны
Мероприятия, приуроченные ко
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом (акции, классные
часы и
т.д)

Основные школьные дела
Ориентировочное
время
Классы
проведения

Ответственные

1-8.09.23

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

8-9

03.09.23

Классные руководители

8-9

3-4.09.23

8-9
8-9

1.09.23

Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор, классные
руководители,
социальный
педагог

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защитыдетей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Международный день грамотности
Осенний День Здоровья

8-9

Сентябрь

8-9
8-9

8.09.23
сентябрь

Международный день мира (день
всеобщего отказа от насилия)
Всероссийская акция «За
здоровье и безопасность наших
детей»

8-9

21.09.23

Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор, классные
руководители, учителя
физической
культуры
Классные руководители

Международный День
пожилого человека

8-9

01.10.23

День гражданской обороны

8-9

04.10.23

Праздник «День учителя»

8-9

05.10.23

День отца в России
Международный день школьных
библиотек
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Мероприятия месячника
правовоговоспитания и
профилактики правонарушений.
(Правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
День народного единства
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей

8-9
8-9

16.10.23
25.10.23

Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор, классные
руководители,
социальный педагог
Педагог –
организатор,
классные
руководители,
активисты РДДМ
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель
ОБЖ
Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

8-9

26.10.23

Классные руководители

8-9

ноябрь

8-9
8-9

04.11.23
08.11.23

Заместитель
директора поВР,
социальный педагог,
классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители

8-9

сентябрь - декабрь

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учительОБЖ

сотрудников органов внутренних дел
России
Международный День
8-9
толерантности
День матери
8-9
День Государственного герба
Российской Федерации
Международный день инвалидов
День Неизвестного Солдата
День добровольца (волонтера) в
России
День героев Отечества
День прав человека
День Конституции Российской
Федерации
День принятия
Федеральных
конституционных законов
о государственных
символах
Российской Федерации
Новогодние утренники

16.11.23

Классные руководители

27.11.23

8-9

30.11.23

Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители

8-9
8-9
8-9

03.12.23
03.12.23
05.12.23

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

8-9
8-9
8-9

09.12.23
10.12.23
12.12.23

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

8-9

25.12.23

Классные руководители

8-9

27 – 30.12.23

Всемирный день «Спасибо»
Урок памяти «Блокада Ленинграда»
День российской науки
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долгза пределами
Отечества.
Конкурс патриотической песни и
художественного слова «Я
люблютебя, Россия!»
Уроки мужества
Международный день родного языка
День защитника Отечества

8-9
8-9
8-9
8-9

11.01.24
Январь
8.02.24
15.02.24

8-9

февраль

8-9
8-9
8-9

февраль, май
21.02.24
23.02.24

Праздничный концерт «От
всейдуши»

8-9

04.03.24

День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра
Всемирный день здоровья

8-9

18.03.24

8-9
8-9

27.03.24
07.04.24

День космонавтики. Гагаринский
урок «Космос – это мы»

8-9

12.04.24

Заместитель директора по ВР,
педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители

День науки
День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками
в годы Великой
Отечественнойвойны
Всемирный день Земли
День профилактики вредных
привычек
День защиты детей.
Тематический урок ОБЖ

8-9
8-9

18.04.24
19.04.24

Классные руководители
Классные руководители

8-9
8-9

22.04.24
27.04.24

8-9

30.04.24

День Победы
День детских общественных
организаций России
День славянской письменности и
культуры
Торжественная линейка
«Последний звонок»

8-9
8-9

09.05.24
19.05.24

Классные руководители
Классные руководители,
социальный педагог
Заместитель директора по
ВР, классные руководители,
руководитель ДЮП, учитель
ОБЖ
Классные руководители
Классные руководители

8-9

24.05.24

Классные руководители

8-9

25.05.24

Спортивные соревнования по
параллелям
Дни финансовой грамотности

8-9

Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Учителя физической
культуры
Классные руководители

Дела

В течение года

8-9
В течение года
Внеурочная деятельность
Ориентировочное
Классы
время
проведения
8-9
Еженедельно
8-9
В течение года

Ответственные

Разговоры о важном
Классные руководители
Вовлечение учащихся в детские
Классные руководители
объединения, секции, кружки,
клубы по интересам
Участие в творческих
8-9
В течение года
Классные руководители
конкурсах, проектах, выставках
декоративно –
прикладного творчества различного
уровня
Презентация
школьных
8-9
В течение года
Заместитель директора по
объединений
дополнительного
ВР, педагог – организатор,
образования
и
учреждений
классные руководители
дополнительного образования для
учащихся и их
родителей.
Экскурсии
в учреждения
8-9
В течение года
Классные руководители
дополнительного образования
Работа объединений дополнительного образования от учреждений ДО г.п.Терек и объединений
внеурочной занятости МКОУ СОШ №2 г.п.Терек согласно индивидуальным планам работы
педагогов
Внешкольные мероприятия
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
время
Ответственные
проведения

Посещение концертов в ДШИ, ГДК
8-9
В течение года
Классные руководители
Экскурсия в школьный музей
8-9
В течение года
Руководитель музея
Сезонные экскурсии на природу
8-9
В течение года
Классные руководители
Экскурсии в музеи, пожарную
8-9
В течение года
Классные руководители
часть,предприятия
Организация предметно-пространственной среды
Ориентировочное
время
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Участие в проведении церемонии
8-9
Еженедельно
Заместитель директора по
поднятия (спуска) государственного
ВР, классные руководители
флага Российской Федерации и
государственного флага
КабардиноБалкарской Республики

Выпуск тематических фото газет
Размещение созданных
видеороликови репортажей на
официальных страницах школы
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
Выставки рисунков,
фотографийтворческих работ,
посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков

8-9
8-9

В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

8-8-99

В течение года

Классные руководители

8-9

В течение года

Руководители ШМО
классных руководителей,
педагог - организатор

8-9

В течение года

Классные руководители

Трудовые десанты по уборке
8-9
В течение года
Классные руководители
территории школы
Праздничное украшение кабинетов,
8-9
В течение года
Классные руководители
окон кабинета
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Ориентировочное
время
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Ознакомление родителей с
8-9
В течение года
Администрация МКОУ
содержанием и методикой учебноСОШ №2 г.п.Терек
классныеруководители
воспитательного процесса в классе,
в школе.
8-9
Сентябрь
Организация работы с
Администрация
МКОУ
родительским активом: с
СОШ №2 г.п.Терек классные
классными родительскими
руководители
комитетами, с общешкольным
родительским комитетом.
Общешкольные и
8-9
В течение года
Администрация
МКОУ
классныеродительские
СОШ №2 г.п.Терек классные
собрания,
руководители
индивидуальные консультации

Изучение уровня
удовлетворённости учебновоспитательным процессом
родителей учащихся.
День отца в России

8-9

8-9

16.10.23

День матери. Праздник
«Маминыглаза»

8-9

27.11.23

Поздравление родных
открытками, сувенирами,
сделанными своими
руками.
Совместные с детьми походы,
экскурсии
Работа Рабочей группы по
профилактике безнадзорности
иправонарушений
несовершеннолетних с
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения
детей
Выявление социально
– неблагополучных
семей.
Обследование
жилищнобытовых
условий учащихся

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Классные руководители

8-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители,
социальный педагог

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Заместитель директорапо
ВР, классные руководители,
социальный педагог
Классные руководители,
социальный педагог

Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитаниядетей
Информационное оповещение через
школьный сайт

8-9

1 раз/четверть

Классные руководители

8-9

В течение года

Администратор сайта

Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов
Эвэ

классов,
распределение обязанностей.
Общешкольное заседание
Президентского Совета учащихся:
выдвижение кандидатур от классов
вШкольный Парламент

В течение года

Самоуправление
Ориентировочное
время
Классы
проведения
8-9
сентябрь

8-9

сентябрь

Администрация
МКОУ
СОШ №2 г.п.Терек классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Педагог – организатор,
классные руководители

Ответственные
Классные руководители

Заместитель директора по ВР

Работа в соответствии с
обязанностями
День пожилого человека. Акция
«Доброе сердце»
Акция «Белая трость»

8-9

В течение года

Классные руководители

8-9

01.10.2023

8-9

ноябрь

Обследование состояния
памятниковВОВ, проведение
необходимых
работ по благоустройству
Общешкольное
отчетное
собраниеучащихся: отчеты
Подведение итогов работы за год

8-9

В течение года

Педагог
–организатор,
Школьный Парламент
Педагог
– организатор,
Президентский Совет
Педагог
– организатор,
Президентский Совет

8-9

май

Заместитель директора по ВР

Отчет перед классом о проведенной
работе

8-9

май

Классные руководители

Дела, события, мероприятия
Организация работы
спортивныхкружков и секций.

Профилактика и безопасность
Ориентировочное
время
Классы
проведения
8-9
Сентябрь

Ответственные

Спортивные соревнования
попараллелям

8-9

Сентябрь- май

Уроки здоровья:
-«Здоровье –
нравственнаякатегория»
-«Вредные привычки – алкоголь,
курение, наркомания,
токсикоманияи их пагубное
влияние на здоровье»
Классные часы:
«Золотые правила здоровья» 5
«В 21 век – без вредных привычек!»
«Как оставаться здоровым?»
«Никотин – медленный яд»
«Здоровье нации»
«О СПИДе и не только…»
Классные часы: «Мой режим дня»,
«Как вести себя дома одному»,
«Курить – здоровью вредить»,
«Приглашение к зеркалу»,
«Кто опрятен, тот приятен»,
«Маленькое дело лучше
большого безделья».

8-9

Октябрь –ноябрь

Заместитель директора по
ВР, учителя физической
культуры
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Классные руководители

8-9

Октябрь-ноябрь

Классные руководители

8-9

В течение года

Классные руководители

Тематические беседы:
8-9
«Здоровый образ жизни»
«Три кита здоровья»
Физиология и гигиена
подросткового(юношеского)
возраста»
«В здоровом теле – здоровый дух!»
«Прежде чем закурить – подумай!»
«Алкоголизм – это опасная болезнь»
«Наркотики: мифы и реальность»
Кинолекторий по антиалкогольной
8-9
тематике
Выставки книг:
8-9
«Мы – за здоровый образ жизни!»,
«Не допустить беды»
Беседы:
8-9
-сотрудников ГИБДД
«О правилах дорожного движения»
-сотрудников ОППН «Подросток
изакон»
Выпуск плакатов, посвященных
8-9
профилактике употребления
алкоголя и наркотических
средств
«Мы – за здоровый образ жизни!»
Встречи с мед. работниками МУЗ
8-9
«Городская больница»
Организация работы наркопоста
8-9
Школьный тур агитбригады: «Шаг
8-9
вбудущее»
Участие в городских акциях:
«Шаг в будущее без наркотиков
итерроризма»
«Спорт против наркотиков»
«Спорт – альтернатива
пагубным привычкам»
«Сообщи, где торгуют смертью»
«За здоровую жизнь»
Составление социального портрета
класса
Составление единого социального
паспорта школы
Сверка списков учащихся,
состоящих
на учете в КДН, ОПДН
Учет детей, проживающих в
микрорайоне школы

Декабрь-февраль

Классные руководители

Ноябрь
Октябрь-ноябрь

Педагог – организатор
Классные руководители
Педагог - библиотекарь

Сентябрь

Классные руководители

ноябрь
ноябрь

Педагог – организатор
Классные руководители
Президентский Совет

Ноябрь
Январь
В течение года
Октябрь

Классные руководители

8-9
Ноябрь

Май

Социальный педагог
Педагог – организатор
Классные руководители 7
Класс
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
социальный педагог,
классные руководители,
Школьный Парламент

8-9

Сентябрь

Классные руководители

8-9

Сентябрь

Социальный педагог

8-9

1 раз в квартал

Социальный педагог

8-9

Август, сентябрь,
январь

Социальный педагог
Учителя - предметники

Сбор информации о занятости
обучающихся в кружках и
секцияхучреждений
дополнительного образования.

8-9

Сентябрь-октябрь,
январь-февраль

День солидарности в борьбе с
терроризмом
Проведение мероприятий
«Памяти жертв террора»

8-9

3 сентября

Классные часы, беседы
«Права и обязанности школьника»
«Жестокость и агрессивность
внашей жизни»
«Что такое правонарушение»
«Опасные ситуации
криминального характера.
Профилактика ПДД»
«Закон и порядок»
«Как не стать
жертвой
преступления»
«Подросток и закон»,
«От проступка до
преступлениявсего лишь один
шаг»,
«Как предупредить преступление?»
«Разумное поведение в
экстремальных
ситуациях»,
«Будь осмотрителен в
знакомствах, связях и делах».
Организация диагностической и
коррекционной работы.
Формирование банка данных детей
исемей, находящихся в социально
опасном положении.
Индивидуальные беседы с
подростками, состоящими на учете
ВШУ, КДН, ПДН и их
родителями.
Проведение родительских
собраний с участием медработника,
инспектораОПДН на злободневные
темы (алкоголизм, курение,
токсикомания, наркотики,
заболевания,
передающиеся половым путём)

8-9

В течение года

Классные руководители

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Классные руководители
Социальный педагог
Социальный педагог
Классные руководители

8-9

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители

8-9

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители

Социальное партнерство

Руководители ШМО
классных руководителей
Социальный педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Руководители ШМО
классных руководителей
Социальный педагог
Педагог-организатор
Классные руководители

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Ответственные

Совместные мероприятия по
профилактикеупотребления ПАВ и
рекламе ЗОЖ

8-9

Конкурс юных инспекторов
дорожного движения «Безопасное
колесо»
Уроки безопасного
движения дляобучающихся
Социальная акция «Внимание,
дорога!»Профилактические беседы,
обеспечениепорядка при
проведении массовых мероприятий
Участие в конкурсах детской
художественной самодеятельности,
мастерклассах, тематических выставках и
культурных других мероприятиях
Посещение развлекательных
программ,
выставок, спектаклей, концертов

8-9

8-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, социальный
педагог МБУДО «Детская
школа
искусств»

Использование литературного фонда
приисследовательской деятельности
Проведение совместных
конкурсов Проведение мастерклассов для детейПроведение
Всероссийских акций
Мероприятия и акции, посвященные
Днюзащитника Отечества,
Международному дню бывших
малолетних узников
фашисткой Германии, Дню Победы и т.д.
Работа по оформлению «Пушкинских
карт»

8-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Совет ветеранов
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители

Дела, события, мероприятия
Вовлечение учащихся в
общественно-полезную деятельность в
соответствии с познавательными
интересами
Оформление стенда по
профориентации

В течение года

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Представители МУЗ ГБ
(по согласованию)
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Инспектор по пропаганде
БДД
Инспектор ОПДН (по
согласованию)

Профориентация
Ориентировочное
Классы
время
проведения
8-9
В течение года

Классные руководители

Сентябрь

Педагог - организатор

8-9

Ответственные

Презентация для учащихся с участием
людей различных профессий, которые
расскажут им о
выборе будущей профессии
Беседы:
«Профессии моих родителей»,
«Все профессии важны – выбирай на
вкус!» и т.д.
Анкетирование ЦЗН
Городской конкурс детских
творческих работ «Пожарный –
профессия героическая»
«Осторожно, огонь!» и др.
Встречи с представителями
различных профессий.
Портал ПроеКТОриЯ
Участие в проекте «Билет в будущее»
Уроки финансовой грамотности
Экскурсии в учебные заведения

8-9

8-9

8-9
8-9

8-9

В течение года

В течение года

Ноябрь
Март

В течение года

Классные руководители

Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, классные руководители
Детские общественные объединения. Волонтерство
Ориентировочное
время
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Трудовая акция «Школьный двор»
8-9
сентябрь
Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор,
классные руководители
Социально-благотворительная акция
8-9
сентябрь
Заместитель директора
«Помоги собраться в школу»
по ВР, педагог –
организатор,
классные руководители
Акция «Дарите книги с любовью»
8-9
февраль
Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор,
классные руководители
Весенняя Неделя Добра (ряд
8-9
апрель
Заместитель директора по
мероприятий, осуществляемых
ВР, педагог – организатор,
каждым классом: «Чистый город классные руководители
чистая планета», «Памяти павших»,
«Посади дерево», «Подарок
младшему другу», «Здоровая
перемена» и др.)
8-9
апрель
Экологическая акция «Сдай
Заместитель директора
макулатуру – спаси дерево!»
по ВР, педагог –
организатор,
классные руководители
Участие в проектах и акциях РДДМ
8-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор,
классные руководители
8-9
8-9
8-9
8-9

В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

Классные руководители

ь

Оформление стенда по правилам
безопасности дорожного движения.
Сбор отряда ЮИД. Обсуждение Плана
работы на новый учебный год.
Распределение обязанностей.
Проведение недели безопасности,
посвященной началу учебного года.
Акция «Внимание дети!»

8-9

Сентябрь

Педагог - организатор

8-9

Сентябрь

Педагог - организатор

Изучение Правил дорожного
движения (в соответствии с учебным
планом)
Организация и проведение конкурса
рисунков (или плакатов) по
параллелям «Правила дорожные
знать каждому положено»
Подготовка программы выступления
агитбригады отряда ЮИД в
младших классах
Проведение перед началом зимних
каникул в классах бесед по Правилам
дорожного движения.
Участие в «Неделе безопасности»,
посвященной окончанию учебного
года.
Проведение патрулирования и
рейдов в микрорайоне школы по
соблюдению детьми и подростками
Правил дорожного движения
Проведение в младших классах
профилактических бесед по
Правилам дорожного движения

8-9

8-9
Сентябрь
В течение года

Заместитель директора
по ВР, педагог –
организатор,
классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители

8-9

8-9

Ноябрь

Педагог - организатор

8-9

Декабрь

Классные руководители

8-9

8-9

8-9

Май
В течение года

В течение года

Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор,
классные руководители,
социальный педагог
Классные руководители

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)